新課標下的思想政治教學如何培養學生的創新精神

　　隨著新一輪基礎課程改革實驗的全面展開，培養學生的創新意識已成為素質教育的核心。傳統的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命。當代中學生是在改革開放不斷深化的環境中成長起來的，整天接觸的日新月異的現實生活，他們希望通過政治課的學習提高他們分析問題，解決問題的創新能力，這就要求我們政治課的課堂教學要從實際出發，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來，這樣政治教學才能充滿生機和活力。下面就思想政治課教學中如何培養學生創新能力談談自己的認識。

　　一、良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提

　　傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等關系，教師是教學活動的控制者、組織者、指定者和評判者，是知識的化身和權威，所以教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養學生的創新能力呢?而新課改基于對課堂教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多緯度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己的才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極主動的求知者，這樣學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，主要與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

　　二、重視學法指導，是創新能力培養的重要途徑

　　教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究精神。學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句的閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法;第二層次是指導學生學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系;根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的的能力;第三層次應該讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創新能力的一個質的飛躍。

　　三、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

　　隨著現代科學技術的發展，打破了“一只粉筆，一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新能力。例如在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”等節目，有時我回把一些精彩節目錄制下來，拿到課堂上與他們一起分析、探討，還鼓勵學生在網上與網友談論有關法律問題。

　　四、激發興趣、啟發思維，培養創新能力

　　如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育的一個途徑就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。

　　創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。在政治課教學中，創設情境主要是通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發現思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。針對初二思想政治“維護國家統一，保衛國家安全”一課的教學，可以讓學生看書后教師提出問題：臺灣為什么遲遲不能回歸祖國?請同學們用漫畫的形式說明臺灣和大陸的關系?此時，教師可先讓學生思考，然后將學生的作品讓全班討論，教師作小結。當學生的答案和教材的主題思想基本一致，臉上洋溢著成功的微笑的時候，這就告訴我們：學生創新能力的培養和發展，一是要想他們提供盡可能多的創新機遇;二是根據要講的課題安排能激發學生思考的問題，使課堂氣氛活躍，從而激發學生的創新能力。

　　五、在教學中，創新能力的培養與一般能力培養緊密相連

　　創新能力是在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特有社會和個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此培養學生創新能力，就是要與培養發現問題的能力和辨證思維能力相結合。

　　(一)發現問題的能力

　　發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。但由于以往的知識經驗、習慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重視常規性問題的探索。能否發現與培養學生觀察問題有關的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這就要求我們在課堂教學中，要善于培養學生觀察問題的能力和方法，從而來發現問題。

　　(二)辨證思維能力的培養

　　辨證思維能力是創新能力的基礎。辨證思維能力的培養是引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發展的觀點來認識事物的本質和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實踐統一。政治課教學內容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養學生的辨證思維能力提供了有利條件。培養學生的辨證思維能力，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法事實，通過分析、歸納，是學生了解任何事物都是矛盾的對立統一道理。在日常教學和生活中，要注意學生從單一側面絕對看問題的思維傾向。

　　總之，在思想政治課教學中學生創新能力的培養，不能僅僅局限于空頭理論，而應隨著時代的變化不斷地創新，在實踐中探索最新的，實用的教學方法。