方法點撥：高考物理沖刺特別策劃

高三學生如何在最后幾個月里迎接物理考試，以求在激烈的高考競爭中脫穎而出呢？

      一、用“高考原題”吃透《考綱》

      2005年、2006年、2007年《考試大綱》（物理部分）沒有變化，2007年理科綜合下物理學科的要求仍舊注重考查學生的“五個能力”（即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力），所占比例、題型分布不變，應考查的物理知識點基本不變。因此在接下來的物理專題復習中，可先根據《考綱》要求，利用近三年的高考試題，做到：

    1．認真揣摸知識考點在試題中的分布頻度，找準“核心主干知識”，制訂“重點復習”和“一般復習”的模塊。一般分為以下幾個模塊：運動學，動力學，功和能，場（電場、磁場、復合場），電磁感應與電路，力電綜合，實驗（主要復習儀器的操作、讀數與設計實驗）。

    2．認真研究《考綱》中的能力要求，用近三年的高考試題和《考綱》中范例，將五種能力的試題進行分類，找出提升能力的方法，并與學生已有的能力進行整合，最終達到理論聯系實際的能力要求。

    二、用“分類試題”提升能力

    1．在“來龍去脈”中理解

    物理概念和規律是建立物理學的基石。物理概念和規律通常有三種表達形式，即文字表達、公式表達和圖線表達，看到其中的一種表達形式，要能聯想到其他，并能夠進行不同表達形式的相互轉換。如在物理學中，同學們對公式表達形式印象深刻，而對其他表達形式印象比較淡薄，我們在復習中要有意識利用一些“高考原題”進行引導和訓練。

    2．在“言必有據”中推理

        解決問題的過程，實際上是利用試題中給出的信息（包括事實、現象、圖線、關系、條件、數據等），不斷地擴展信息，最后達到試題中所提出目標的過程。擴展信息，要靠推理。

        推理要有依據。依據不可靠，會導致結論錯誤，這個依據就是已知的知識和試題中給出的信息。審題的過程就是捕捉信息的過程。由于同學們或多或少有了一些所謂的解題經驗，這些“經驗”往往會產生思維定式的負影響，造成對審題的干擾。我們在復習中應集中一些所謂的“高考易錯題”，幫助和引導學生審題，讓學生知道：題目中的每一個字都不是多余的。

       推理要有步驟，要合乎邏輯。多數問題的解決往往需要一系列的推理，就更要注意步驟了，不能因為步驟多就亂了思路、邏輯混亂。我們在復習中應集中一些“高考多過程題”進行訓練，培養學生思維的邏輯性和嚴密性，讓學生做到言必有據、步驟清楚、思路簡明。

    3．在“拆分過程”中綜合

       分析綜合能力是指：能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個較復雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。同學們可能有這樣的經驗，一個復雜問題，如果分解成若干簡單問題并一步一步地設問，解答起來就不感到困難，因為你對這些簡單問題比較熟悉；如果直接作最后的設問，而沒有給你搭好橋，你就會感到困難甚至束手無策。解決這種問題的較好的方法是落實小題訓練。

    （1）狀態、過程與系統——解決思維程序問題； （2）子過程與總過程、子系統與大系統——訓練解題方法和技巧；（3）擴大知識的廣度，提高做題的質量和學習效率，培養考生處理難題的信心。

    4．在“數理一家”中互補

        能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖像進行表達、分析。我們在復習中可用近三年的高考題，練習一些物理中常用的方法，如：受力分析和運動學中的合成與分解，天體運動中的類比法，帶電粒子在磁場中運動的幾何運用，類平拋運動中的參數方程，多次發生的同一物理事件的數學歸納法等。

    5．在“實踐總結”中創新

        能獨立完成“知識內容表”中所列的實驗，這就要求我們在實驗復習中，一是在老師的指導下認真做好每一個實驗，二是通過對實驗目的、原理、儀器、步驟、數據處理、誤差分析、合理性的判斷等，總結出處理實驗的常用方法，并能指導新物理情境下的實驗問題。如在電學實驗中，我們可總結出三個原則：（1）安全性原則；（2）準確性原則；（3）方便性原則。