兩種搞好學期期末總復習具體方法

　　“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。”這句眾人皆知的俗語，毫無掩飾地說出了孩子們在臨考前那比在油鍋上煎熬還要難受的心理。絕大部分學生不喜歡考試，更不喜歡臨考前那“漫長”的復習時間。一個學生在作文中形象地說：家長、老師生怕我們不抓緊時間復習，比看關在籠子里的獅子老虎還邪乎地盯著你。在這一方面，我班上的學生是幸運的。我的期末總復習講究運用“兵法”，取乎于巧，常常能決勝于無形。

　　??兵法之一：背水一戰。許多教師在期末會印發大量的復習材料給學生，期待練習以鞏固。但是由于時間緊，內容多，練習集中，往往導致一些學生草草了事以應付檢查。到頭來，練習歸練習，考起來照錯不誤。難怪許多老師有一句經典的口頭禪：怎么搞的，講過多少遍你還錯?練習都做過了你還錯?其實，錯誤的根源就在于“小和尚念經，有口無心”。另一些認真的學生打的是“疲勞戰”，消耗過多精力，被題海淹沒。這樣的復習日子自然難熬，這屬于方法不當。可想而知，小時候就將學習變為極端痛苦之事，這對今后繼續拓展、深入地學習非常不利。

　　??我的方法說來簡單。首先，印發練習是必然的，日常教學注重人文性和工具性的和諧統一，此時為了應試，工具性必然需要凸顯，訓練的力度也要加強。但是我在做練習時要求孩子準備兩種顏色的筆。凡是靠自己儲存在大腦中的固有知識來做答的，皆用黑色;凡是靠查閱書籍后知曉、父母親幫助所得、同學處借鑒而來、講評訂正后補充的內容，皆用紅筆表示。隨后，我要求學生制作“錯題摘抄”，僅需摘抄那些醒目的，善且未入自己大腦的“紅色警戒”。緊接著我回收所有練習，只留“錯題摘抄”于學生手中讓其復習。這就是“背水一戰”的全過程。

　　??我們一起來看看這個過程的科學性吧：其一，正視了學生的個體差異性和知識返生的現實，允許學生在復習練習中通過各種渠道彌補知識缺漏，而不生硬地要求他們“獨立完成”，在降低練習難度的同時，也保護了后進生的自信心。其二，訂正后進行“錯題摘抄”是一種化難為易，化多為少的科學有效的用腦方法，已得到許多人類學研究專家認可和推廣。將其運用到總復習很有必要。其三，回收大量練習后，量的驟減先從心理上緩解考試壓力。同時學生也不至于盲目無效地復習，他們能集中精力攻克難點和知識遺漏點，復習變得有針對性。況且，此時他們已再無其他練習，只能牢牢抓住這“救命稻草”奮力一擊啦。相信他們也會從多次的實踐中總結出經驗，慢慢地學會自己抓住重點復習。這“背水一戰”已經成了我的常規復習方法之一。

　　??兵法之二：欲擒故縱。學生有時候逆反情緒很重，特別是在學習強度比較大的期末總復習期間。此時，面對著堆積如山的復習內容，他們會從心里抵觸。再加上每天聽到的都是：認真復習，不要偷懶等念經式的叮囑，早已經是左耳朵進，右耳多出啦。不過有一次，我班上的學生可是將我的叮囑聽得真真切切，完成得漂漂亮亮。

　　??原來我說的讓他們“大跌眼鏡”。一天，我到班上宣布了一個驚人的消息：本次考試，允許每人帶一張印有特殊標記的小白紙進入考場供自己參考!在這張白紙上，由大家自己來決定寫什么：背不下來的、容易錯的、不理解的……能寫多少寫多少，寫滿為止。語驚四座!起初孩子們半信半疑，這句話從老師口中講出太讓人不可思議了，但看我認真的樣子，他們變得“寧可信其有”了。隨后，每個人都奉若至寶地從我手中領取紙張，開始制作“小抄”。請看一個孩子在作文中的描述吧：

　　??我拿到紙張后，如獲至寶，真是有點“含在嘴里怕化了，捧在手里怕丟了”的感覺。我用鉛筆和尺子將它分成幾個區域，共摘抄三種內容。第一塊是課文重點內容;第二塊寫的是拓展資料以及一些課外紛雜的內容;第三塊寫的是本學期的疑難字詞和一些錯題。整張紙被我寫得密密麻麻，還好我用了不同顏色的筆，否則連我自己也真有些難以看懂。在一番“苦戰”后，終于“出爐”了!

　　??您瞧，學生全情投入，達到憤悱狀態，完全是主動學習。后來呢，不說您也猜得到。幾天后，我告訴學生真相——這是我的一計。目的就是讓他們歸納出自己還為掌握的知識點，進行集中復習。我催促他們趕緊將小紙條上的內容記憶到大腦中。學生一邊笑喊著：老師騙人，一邊抓緊復習。由于重難點都已經概括無遺了，復習就成了“集中火力”打攻堅戰，很有針對性。您看到這也別在“謊言”這個話題上糾纏了，學生也只是嘴上說說，沒往心里去。大家都知道，這是何老師一次善意的謊言。不過，此計僅能使用一次，要的就是那種故作神秘，欲擒故縱的效果，它特別適合于復習時間短的半期考試。

　　??兵法之三：立“軍令狀”。古人戰前多立軍令狀，鼓舞士氣，激昂斗志。我可不是和孩子簽訂什么“生死契約”，我設計的“軍令狀”是一個裝滿大家心愿的“許愿箱”。它能把孩子們的愿望變為動力，為了達到目標，大家自覺地 “踩油門”，鼓足勁，利用復習向前沖!

　　??“許愿”過程要做足。教師要親手制作一個精美的“許愿箱”，并且讓學生看到這一制作的過程。之后，讓學生先根據自己平時的學習水平，估計自己在考試中應該取得的分數。然后在一張紙條上用最好的字，寫下了自己如果達到此分數線后最希望實現的一個合理的小心愿，如：調整座位，擔任職務，購買學用品，獲取表揚等。將寫好的小紙條放進“許愿箱”中封存，待考試結束后開箱，根據各自的成績來滿足各自的愿望。您不要認為這是“過家家”，這過程對學生來說太具誘惑力啦!一個學生在作文中生動地寫到：

　　??何老師的腳還未完全踏出教室的門，小丹就躥到前排來，詢問許愿的事。我聽了她的一則，小丹說，她想讓何老師打個電話給她的媽媽，讓她的媽媽允許小丹自己騎自行車上學。而我自己，一則想調個座位，因為我的座位看黑板會反光，看不清楚老師寫的是什么。那天中午，何老師的“超級許愿箱”似乎起了效果，今天沒寫作業的人數大大減少，晚上回家復習功課更自覺了。最重要的是，我從開始的害怕考試到現在，已經期待考試了，這可是原來從未發生過的事情!

　　??“期待考試”這句話從學生口中說出，作為教師的你會是什么樣的感覺，是不是特幸福。我就常常感覺到這份幸福�，F在我班上的學生基本上都不怕考試，而且每次考完試后就像過節一般，期待著成績，期待著許愿箱開啟的那一瞬間。您想啊，每個人都量力而行，都盡力而為了，教師不就變得輕松了嗎?一切現狀的轉變皆緣于觀念和方法的改變。

　　??這就是我的總復習“兵法”，我毫無保留地介紹給大家，祝愿大家的總復習也能輕松、快樂起來。不過我必須強調，請不要紙上談兵，光說不練那是“假把式”，也不要不切實際地模仿，生搬硬套那是“傻把式”。