現(xiàn)代文閱讀題的應(yīng)考策略

　　一、對(duì)近三年高考語文（全國卷）現(xiàn)代文閱讀題的簡要分析：

　　縱觀2005年、2006年、2007年教育部考試中心命制的高考語文（全國卷）三套試卷中現(xiàn)代文閱讀題全面反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求，題型和分值保持穩(wěn)定，賦分均31分，其中文學(xué)作品閱讀（大閱讀）22分，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)文章閱讀（小閱讀）9分，這就便于出題人從各個(gè)方向和角度綜合考查學(xué)生的閱讀能力。

　　大閱讀取消客觀多選題，加重主觀理解的分量，其中最高單個(gè)題賦分8分，不僅增加了學(xué)生的答題難度，而且反映出題人關(guān)注學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容、寫作方法和作者觀點(diǎn)的整體把握的能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力考查的比重也較前有大幅上升。

　　二、閱讀題的應(yīng)考非智力因素機(jī)制：

　　閱讀作為獲得新認(rèn)識(shí)的高思維活動(dòng)過程，良好的習(xí)慣和方法等非智力因素是影響效果的重要方面。

　　1、強(qiáng)化良好的自信心。對(duì)陌生感極強(qiáng)的閱讀材料篤信“可以讀”是穩(wěn)定情緒的先導(dǎo)。很多考生“讀不進(jìn)去”與“讀不下去”的情況都是敗在心理起點(diǎn)。

　　2、恰當(dāng)運(yùn)用緊張感，適度的緊張是考試性閱讀與消遣性閱讀等一般性閱讀的重要區(qū)別，某種程度上能夠幫助考生調(diào)動(dòng)情緒、調(diào)動(dòng)知識(shí)和能力儲(chǔ)備。訓(xùn)練考生運(yùn)用勾畫、圈點(diǎn)動(dòng)作在盡量克服過度的緊張，從而形成閱讀必要的習(xí)慣。

　　3、形成動(dòng)態(tài)的視野，即視野范圍越來越寬泛，捕捉信息越來越靈活，對(duì)信息辨別越來越自如。

　　4、明確而獨(dú)立的主體意識(shí)。思考是閱讀的核心，獨(dú)立思考是形成主觀認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。以解決問題為目的，以主動(dòng)閱讀獨(dú)立性主體意識(shí)為特征。

　　5、根據(jù)問題模式形成答題格式的技巧。

　　三、小閱讀的應(yīng)考策略－信息對(duì)照法。

　　1、命題特點(diǎn)提要：

　　（1）閱讀材料的客觀性內(nèi)容：向?qū)W生傳授的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)域新知識(shí)和新信息，偏重對(duì)知識(shí)和信息的專業(yè)性客觀陳述。

　　（2）閱讀材料的特定性表述：選文內(nèi)容一般只介紹一種新知識(shí)（理論等），詞語、句式等表達(dá)意義特定而平實(shí)。

　　（3）閱讀材料的嚴(yán)謹(jǐn)性思維：材料運(yùn)用多種限制性成份來實(shí)現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯。

　　（4）命題類型和難度：都是單選判斷題，一般為三個(gè)小題，9分，提供700字左右的材料，難度系數(shù)0.6左右。

　　2、信息對(duì)照法的應(yīng)考策略：

　　A→A`A表示閱讀目標(biāo)，即題目及選項(xiàng)所包含的信息；

　　A`表示閱讀對(duì)象，即閱讀材料的信息；

　　→表示上述二種信息的對(duì)照關(guān)系：

　　（1）閱讀目標(biāo)（對(duì)題目及選項(xiàng)信息）的確定性理解。

　　（2）對(duì)涉及的閱讀對(duì)象（語句和詞語）的捕捉與把握。

　　（3）對(duì)照二者信息的同一性：

　　①信息有無：二者根本不同一。

　　②信息范圍偏離：二者范圍隨意擴(kuò)大、縮小或改變。

　　③因果關(guān)系：強(qiáng)加因果與因果顛倒。

　　④時(shí)態(tài)模態(tài)條件：未然、已然、現(xiàn)實(shí)和設(shè)想等，一定、大約和或許等，或然和必然，充分、必要、充要，相對(duì)與絕對(duì)。