《說千古風流人物》教學案例

　　《說千古風流人物》教學案例

　　東莞市南城中學霍艷麗

　　設計背景

　　本次活動前，我對所任班的學生進行調查，讓每位同學寫出心目中的崇拜英雄，收上來的檢查時，心里很不舒服，因為絕大部學生寫的是港臺明星，或者是足球、籃球國外明星，什么劉德華、張曼玉、球王貝利、喬丹等。究其原因：當今的媒體對港臺明星、足球籃球明星宣傳多，而對我國歷史上歷代建功立業的人物了影像宣傳太少，同學們對此了解甚少。所以我們教育工作者有必要、有義務利用教材，通過教學對千古風流人物進行宣揚，弘揚民族精神、民族文化，讓我們的學生了解這些人物，了解他們的功績，崇拜他們，找到激勵自己上進、學習的動力。

　　活動目標

　　1．情感態度價值觀

　　（1）思考什么是真正的“風流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀，在評價歷史人物時堅持唯物史觀。

　　（2）激勵對英雄人物敬仰，渴慕之情，培養理想主義信念和遠大抱負。

　　2．一般知識與能力

　　（1）通過講述和評論英雄人物，開闊視野，增長見識。

　　（2）通過對各種豐功偉績進行分類，鍛煉思維能力。

　　（3）通過搜集相關資料，練習信息搜集篩選和整理能力。

　　3．語文能力

　　（1）通過“風流人物”詩歌朗誦，不斷提高朗誦水平。

　　（2）通過講述、評價、辯論“風流人物”及其業績，練習口頭表達能力。

　　（3）看英雄人物事跡，寫詩歌，寫讀后感、寫訪問記錄，培養寫作能力。

　　課前準備

　　1．根據第六單元所學課文以及綜合性學習的內容，搜集有關資料。

　　思想家軍事家、政治家文學家忠臣良將抗戰人物東莞本地

　　風流人物古代現代等

　　2．學生排列心目中十位英雄人物，搜集這些人物的事跡，小故事、貢獻等。

　　活動指導

　　第一階段

　　1．熟悉材料階段：對搜集的資料進行壓縮，選擇對自己有用的材料。

　　2．對自己選的十位英雄人物寫一二百字的說明（喜歡的原因），激起學生對千古風流人物興趣和熱情。

　　第二階段

　　1．篩選人物，對“千古風流人物”分類，小組合作完成對一類人物資料的整理。

　　2．小組成員想辦法讓其他學生了解你所說的風流人物的豐功偉績。

　　3．編寫課堂劇，寫敘事詩，采訪英雄事跡。

　　《話說千古風流人物》上課流程

　　一、導語

　　一位哲人曾經說過：一個產生不了英雄的民族是可悲的民族，一個不崇尚英雄的民族是沒有希望的民族。我們中華民族有著悠久的歷史，英雄人物層出不窮。前一段時間，我們學習了第六單元，我們認識了司馬遷，陳勝、吳廣、范仲淹、蘇軾辛棄疾、李清照等，明確了他們在歷史上建立的豐功偉績和文學才華，今天我們再來說一說千古風流人物，了解他們的輝煌成就，以及對中華文明產生的巨大影響，從他們的身上找到激勵我們前進的動力，為你今后的學習和將來成為風流人物樹立起奮斗目標。

　　二、什么是“風流人物”

　　（1）建功立業的人物。

　　（2）有功績而又有文采的人物。

　　（3）有才學而又不拘禮法的人物。

　　什么是“英雄”？

　　（1）才能勇武過人的人

　　（2）不怕因難，不顧自己為人民利益而英勇斗爭，令人敬佩的人。

　　三、展示自己心目中的英雄排行榜

　　許多人心目中都有偶像，或是俠肝義膽的英雄，或是聰明過人的智者，或是

　　才華橫溢的文人。我們在活動準備時，讓同學們列出心目中十位英雄人物，現在我們就請同學講一講你心目中的英雄。

　　（1）你心目中的英雄都有那些類？

　　（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？

　　（3——5人）發言

　　四、領略風流人物的風采

　　我們排列了心中的英雄，對他們有了初步的了解，現在讓我們具體領略一下

　　風流人物的風采。我們在準備活動的時候，曾將千古風流人物進行了分類，有領袖風采、忠臣良將、文學才子、思想巨臣、抗戰英雄、東莞本地的風流人物等，現在就讓我們領略領袖的風采吧。請領組成員上場。

　　1．秦始皇小組表演（5分鐘）（附錄一）

　　問題：

　　（1）說說他們表演的優點是什么？

　　（2）請你根據他們的表演，說說為什么秦始皇是一個風流人物？

　　每個問題三到四名同學發言。

　　2、秦朝末年暴發了我國歷史上第一次農民起義，陳勝吳廣登上了歷史舞臺。“傷心秦漢經行處，宮闋萬間都作了土”。東漢末年全國混戰，三國鼎立的局面基本形成，這時出了一位有名的忠臣，他忠于皇帝又輔佐皇帝的兒子，這個人物是誰？

　　看他們來了。

　　諸葛亮小組表演（5分鐘）（附錄二）

　　問題：

　　（1）給剛才表演的小劇擬一個什么樣的題才恰當呢？

　　（2）根據他們的表演，說一說諸葛亮為什么可以稱為風流人物？

　　五、欣賞文學家的才華

　　我們初中三年中學習了不少文人的詩詞，現在我們再來欣賞一下他們的才華吧。

　　徐志摩《再別康橋》

　　蘇軾《明月幾時有》

　　杜甫《春望》等

　　請3——5位同學學生自由朗誦詩歌，并對詩歌稍加賞析。

　　思考與評論

　　為什么文學家、藝術家也被稱為是風流人物？

　　（3——5位同學發言）

　　明確：因為從古到今，這些文學家、藝術家，用他們不朽的筆寫下了無數文學和藝術作品，弘揚祖國的文明、進步或對當時的時弊進行了針砭。這些都是給我們后代留下的文化和精神財富，為國家的發展，社會的進步做出了貢獻，所以也稱為風流人物。

　　六、傾聽抗戰英雄的事跡

　　今年是抗日戰爭勝利60周年，我們也讓同學們參與了這方面的活動，有寫詩歌的，有寫感想的，李嘉欣同學采訪了我們身邊的英雄白馬社區的李昌明，現在我們就聽李慧貞同學為我們說一說身邊的英雄。

　　同學采訪當地東江縱隊英雄的故事，請他們為我們說說我們身邊的英雄朗。

　　思考與評論

　　抗戰英雄為什么也稱為風流人物？

　　（3——5名同學發言）

　　明確：當民族遇到了災難，國家處于生死存亡的關鍵時候，挺身而出，甚至不怕犧牲生命，保衛祖國去參戰立功。這些人也稱為風流人物。

　　七、觀看東莞風流人物

　　李慧貞同講的李昌明故事，就發生在東莞，我們東莞是一片人杰地靈的熱土，產生過許許多多的風流人物，請大家通過屏幕，走近東莞風流人物。

　　用照片來展示（袁崇煥、李衍達……）

　　八、結束語

　　通過今天的說千古風流人物，我們知道：不管是領袖還是平民，不管是文臣，還是武將，只要他們為了當時國家的進步事業做出了貢獻，他們都有是風流人物。我們要學習他們，從他們身上找到激勵自己前進的動力，努力學好文化課，為了我們祖國的繁榮富強，也做出自己貢獻。

　　九、課后作業

　　1．通過這次綜合性學習，你做了哪些工作，搜集了哪些人物的材料，從這此人物身上你學到些什么？

　　2．綜合性學習還有更好的方法嗎？你有何建議，請寫出來。

　　課后小記

　　這次綜合性學習，在指導學生尋找資料階段，開始出現了一些誤區，學生找的都是一些港臺明星，娛樂明星。后來我調動學生的愛國情緒。指導學生參照教材的內容，理解“千古風流人物”的定義，然后選擇材料：可以從歷史教材中選，也可以從電腦上去搜索資料，我又從學校圖書館借了大量的書籍發給每個小組，讓他們充實自己的材料。第一次將學生收集的資料收上來看后，覺得不夠全面，再把資料發回去，講清要求，讓學生再重新整理，第三次資料發下去后，把學生分成六個大組，讓再次組織材料，并讓學生自己想辦法讓其他的同學了解你所介紹的人物，可以采取多種形式，同學們的熱情很高。于是就有課堂劇表演。表演內容領袖人物、忠臣良將、文學才子等組、還有詩歌朗誦，采訪錄等。從上課來看，各組匯報表演都比較到位。這一節課，也有不足之處。如屏幕的提示置后于課堂的進程；英雄人物的范圍略窄；老師鼓勵學生的語言單調等，將在今后的教學中應注意

　　課后評課記錄

　　羅光信老師（東城一中）

　　我們一直在探索：如何上好語文綜合性活動課？今次來參加活動，收獲非常大，對這節課，我有以下的體會：

　　1．語文和思維得到訓練。

　　2．智育與德育的完美結合。

　　3．演與講得到結合。

　　4．文、史得到結合。

　　5．課文內容得到很好的鞏固，兼顧了不同層次的學生，發揮了學生的特長，

　　學生之間合作、溝通好。

　　5.語文味很濃，突出語文性。

　　萬薦華老師（望牛墩中學）

　　這堂課對我的啟發很大。最觸動我的一幕：訪問身邊的人物李昌明。這節課把學生學習的大門打開了，放到了門外，可以看出學生與英雄人物很接近，采訪稿寫得很好，如果有錄像，效果就更好了。還有，如果讓男同學講講體壇上的人物，現實味會更濃一些。學生的表達能力委強。

　　另外，在形式上也可以更豐富一些，可以多動員一些學生參與到其中來。

　　蔣志學老師（東華初中）

　　1．整堂課有一條明顯的線索，有說、言、評、議、誦。

　　2．綜合性突出：

　　（1）形式上的綜合能力：說、言、評、議、誦

　　（2）內容上的綜合：語文知識、藝術知識、審美知識等。

　　（3）通過形象的表現藝術來表現出來。

　　3．綜合性學習仍然要重視學生語言能力的培養，教師的主題藝術突出很明顯。

　　從上可以看出，老師的創意、審美意識、教學水平很關鍵。如何用課內去促進課外，老師如何去促進學生。表演形式很重要，可以從中拉出很多東西。從課內知識拓展到課外，這是綜合性學習的關鍵。要培養學生骨干，讓他帶動一批人，這樣效果更好一些。

　　王四軍（莞中初中部）

　　這堂課可以給我們不少啟示：

　　1．要上好一節語文綜合性學習課，老師的工夫要做得足，事前應做好必要的指導。

　　2．語文綜合性學習與語文活動課并非同一概念，它強調語文性與綜合性、實踐活動與能力培養等多方面的統一。這節課就較好地體現了這些特點。學生朗誦、寫作、想象、人物評價、搜索篩選材料、開展現場采訪、編劇表演等多方面能力得到了訓練。

　　3．學生的參與面廣，活動量大，學生有真正的收獲。

　　4．注重本土、鄉土資源的開發。

　　5．能集思廣益，提出來讓學生對語文綜合性學習提出建議，便于更廣泛地拓寬課題資源。

　　市教育局教研室朱河清老師總結：

　　綜合性學習要處理好五個關系：即語文綜合性學習與實踐活動課程的關系；教材預設主題與師生自主確立專題的關系；語文實踐活動與口語作文的關系；合作學習與個體學習的關系；課前、課中、課后三個時間段的關系。對于這堂課的看法是：有文化含量；有思維含量。

　　學生課后心得與感想

　　初三（1）班歐淑貞：從初一到初三，進行了多次綜合性學習，印象很深的卻屈指可數，但本周上的《話說千古風流人物》，讓我印象深刻，課堂內容也讓我深受感動。在歷史課上，我們只知道秦始皇統一六國，結束了戰國時期各國混戰的局面，語文課中我們只知道秦始皇是位非常殘暴的人，但通過這課堂上同學們的表演，使我覺得秦始皇是一個很偉大的人物，他為社會的發展進步做出很大的貢獻。

　　初三（1）班羅蕓：這節課讓我最感動的是李慧貞同學的那篇采訪，李昌明的抗日故事，讓我深受感動，我們整天學英雄，其實英雄就在我們身邊，只是我們沒發現而已。同時也讓我懂得了一個人只要為了國家、為了社會做出有益的事，人民都會記住他的。

　　初三（1）班陽宇翔：我班的吳錦滿洪同學平時不愛說話，學習成績也不是很突出，但這次公開課上他盼演秦始皇卻演得很好，說話很有氣勢，將秦始皇當年統一六國的雄姿表演得淋漓盡致，很有領導風范，我很佩服他的膽量。

　　初三（8）班程靜文：這次綜合性學習，使我認識了許多千古風流人物，為了上好這節課，我做了充分的準備，知道了陳勝仰天質問“王侯將相寧有種乎？”而揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而天下三分”成為智慧的化身；李白“斗酒詩百篇”；范仲淹“先天下之憂而憂”……