一道始終指向語文的好題

　　4.“讀魯迅”綜合實(shí)踐題。（12分）

　　學(xué)校開展“魯迅讀書月”活動，主題是“魯迅與我們的學(xué)習(xí)生活”。請你按要求完成以下任務(wù)。

　　紹興市在2007年3月進(jìn)行了一次全市初中語文教師命題比賽，其中綜合實(shí)踐活動題是比賽的重點(diǎn)。中考命題人由此得到借鑒，推出了今年的綜合實(shí)踐題。這是一道真正的語文綜合實(shí)踐活動評動評價題，是對“語文綜合實(shí)踐活動”的最恰當(dāng)?shù)脑忈尅Ｔ囶}要考生分四步由淺入深地開展活動：

　　活動一：走進(jìn)作品

　　要求每位同學(xué)推薦一篇課外讀過的魯迅作品，并寫出一句推薦語。

　　你推薦的作品：《____________》

　　你的推薦語：

　　這種形式當(dāng)然不算新，但一旦與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，就有了一定的新意。

　　這需要學(xué)生在平時能真正讀書，讀好書，多讀書。認(rèn)真讀過魯迅名著的學(xué)生沒有答不了的。當(dāng)然如果只走到這一步，這道題也不算出彩，甚至有考文學(xué)常識之嫌，

　　第二個活動緊跟著第一個活動而來：

　　活動二：認(rèn)識魯迅

　　要求同學(xué)談?wù)?ldquo;你心目中的魯迅”。下面是同學(xué)們收集到的有關(guān)魯迅的材料。有的同學(xué)建議根據(jù)這些材料擬一副對聯(lián)來概括我們心目中的魯迅形象。現(xiàn)在，已有同學(xué)擬了一則上聯(lián)，請你寫出下聯(lián)。

　　材料一：魯迅先生“關(guān)于自己”的話。

　　☆在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。

　　☆我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因?yàn)橐簧�太平凡。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。

　　☆我覺得古人寫在書上的可惡思想，我的心里也常有……

　　材料二：幾個生活細(xì)節(jié)

　　☆孫伏園回憶：我隨魯迅先生旅行，如到陜西，到廈門，到廣州，我的鋪蓋常常是魯迅先生替我打的。耶穌常為門徒洗腳，我總要記起這個故事。

　　☆北京大冷天魯迅先生還穿著單褲。他對朋友說：“你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花。你看我的鋪板，我從來不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。”

　　材料三：兩張照片

　　上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)

　　下聯(lián)：_______________

　　這也是一個完全指向語文的活動。為了便于學(xué)生答題，試題提供了三份材料，學(xué)生要從這三份材料中恰當(dāng)提取。如此，既考了學(xué)生的閱讀理解能力，又考了學(xué)生的語言歸納能力，還考了語言運(yùn)用能力，一箭三雕。兩張照片也彰顯出讀圖時代的特色，比較契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　活動三：汲取精華

　　要求同學(xué)把魯迅與自己的思想、生活實(shí)際聯(lián)系起來。下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　①必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　②即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。

　　感想：________________

　　這個活動也是始終指向語文，體現(xiàn)了在理解祖國語言文字基礎(chǔ)上運(yùn)用祖國語言文字的課程目標(biāo)，同時通過理解魯迅的文字，給以人文素養(yǎng)的熏陶。這個活動還要求學(xué)生與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的思想，體現(xiàn)了語文的人文性內(nèi)涵。

　　當(dāng)然最有分量與創(chuàng)意的要數(shù)活動四：

　　活動四：提出疑難

　　要求同學(xué)記下讀魯迅作品時遇到的不解的問題、或想跟魯迅先生商榷的問題等。學(xué)校將舉行論壇，邀請魯迅研究專家與同學(xué)對話，在論壇上你準(zhǔn)備提出一個

　　什么問題？

　　你的問題：

　　眾所周知，沒有閱讀，學(xué)生就不會遇到“不解的問題”，更不會有“跟魯迅先生商榷”的動機(jī)。只有那些真正讀過魯迅著作的學(xué)生，才能有感而發(fā)。因此，此題的第一個優(yōu)點(diǎn)就是目標(biāo)指向明確，要學(xué)生平時多讀書，多思考。此題的第二個優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生提問題。我們知道，當(dāng)今的語文教學(xué)多是師問生答、題問生答，較少學(xué)生面向教師、課本和自我的提問。事實(shí)上，不是我們的學(xué)生沒有問題、不會問問題，而是我們不允許學(xué)生提問。漸漸地，我們的學(xué)生變得少年老成，死氣沉沉，沒有創(chuàng)造性。此題為語文考試激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維開了個好頭。當(dāng)然這一題最大的優(yōu)點(diǎn)不只是能讓考生通過對話的形式提出自己的問題，而是在這泛語文非語文極度泛濫的背景下，讓問題一定要指向“語文性”。