初、高中銜接的鴻溝如何跨越1

　　初、高中銜接的鴻溝如何跨越1
　　受訪專家：
　　課外教育研究專家、新干線學(xué)校校長馮建
　　人大附中高級教師曾龍
　　育英中學(xué)高級教師曹衛(wèi)平
　　從初中升入高中，家長和學(xué)生普遍覺得上升了一個門檻，需要經(jīng)過一個過渡期，甚至有人把這個過渡稱為“跨越鴻溝”。所以初、高中的銜接和所學(xué)知識的變化適應(yīng)起來需要一定的時間。而不能夠盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幾乎成為了高一新生的通病。初、高中銜接真的這么困難嗎？如何幫助學(xué)生做好這個跨越，為此我們請教育專家和資深教師為學(xué)生和家長“出謀劃策”。

　　■從初中到高中“臺階”緣何高
　　究其原因，曾龍認為有以下幾個方面：一是初、高中的現(xiàn)行教材，知識臺階跨度較大；二是從初中升上高中的學(xué)生存在思維方式的過渡；三是初中和高中的教學(xué)目的要求不同，正確處理好這三方面的問題，是實現(xiàn)學(xué)生初、高中銜接的根本保證。

　　馮建校長指出，對于同一學(xué)科來說，高中比初中具有更多的知識量和思考量，初、高中之間，在知識上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識，都是高中學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來，高中各學(xué)科在知識廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高，而且設(shè)置的學(xué)科門類比初中有所增加。因此，認識高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同，做好思想準(zhǔn)備，并主動積極地創(chuàng)造條件，盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí)，是非常必要的。

　　相對初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識和能力兩大臺階。高中的知識內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。

　　■教材結(jié)構(gòu)由“簡”到“繁”

　　曹衛(wèi)平分析了初中知識和高中知識的不同，他認為初中知識比較注重基礎(chǔ)，常識性介紹的知識較多；高中知識則比較注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性和研究性，越來越接近科學(xué)體系，難度增大、內(nèi)容加深、要求提高。適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)的變化是學(xué)生達到初、高中銜接的根本。初中教材難度較小涉及面較窄，而高中教材難度較大，要學(xué)好各個學(xué)科，必須重視并學(xué)會閱讀教材。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本，往往只是在課后從書本中找出解題的公式，把習(xí)題做出來，就以為是復(fù)習(xí)教材了。這種學(xué)習(xí)的方法，在高中是決不可行的。

　　為此馮建給出幾點建議：首先在上課前，最好先預(yù)習(xí)老師將要講授的教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)是為了使聽課心中有數(shù)，提高聽課效率。課后復(fù)習(xí)，是消化階段，是自己進行深入理解、分析綜合的積極思維過程，必須及時地、仔細地、逐字逐句地閱讀當(dāng)天老師課堂上所講的教材內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，動腦動手，積極消化。在學(xué)完每章之后，還應(yīng)做一個全章總結(jié)，把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，有計劃地掌握，進行知識歸納。

　　曾龍指出，學(xué)生可以利用列表類比、知識歸類，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互區(qū)別，這樣，對較為復(fù)雜的內(nèi)容，也能理出體系和線索，并能清晰地記憶和運用它們，習(xí)練習(xí)中要反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是鞏固記憶的必要步驟。每節(jié)課后的復(fù)習(xí)，都應(yīng)有計劃做好安排，才能不斷鞏固自己的記憶。日常的測驗、考試經(jīng)老師批改后，不能只看分?jǐn)?shù)，要認真研究老師指出的問題，檢查了現(xiàn)自己在理解和運用知識方面的漏洞和錯誤，及時補上和改正。