文理不分科，高考選考如何？

　　為進一步規范普通中小學辦學行為，大力推進素質教育，湖南省教育廳13日出臺文件，要求嚴格落實課程計劃，普通高中不得文、理分科，這在全國尚屬首次。(7月16日《人民日報》)

　　文理分不分科的話題，近年來一直很熱。一方面，“降低民族整體素質”、“削弱文科地位和水平”、“使應試教育變本加厲”、“人為割裂了科學精神與人文情懷”——文理分科的弊端顯而易見;另一方面，文理分科當初“為國家培養急需專門人才”的意義早淡化殆盡，而演變為一種減輕學生負擔的舉措，如果不再分科，在現行考試制度下，無疑會增加學生的負擔。

　　在矛盾的兩端，一個是“民族整體素質”、“科學精神與人文情懷”之類的宏大命題，一個是應試教育下如何為學生減負的現實問題——因為討論的根本不是一個問題，爭論因而似乎根本無解。即便最后是“少數服從多數”，或者全權交由教育部門拍板，也難說公正。湖南此番首吃螃蟹，當屬教育部門拍板的方式，只不過這不僅會讓很多考生叫苦不迭，更是隨時存在政策反復的可能。

　　要強調的是，爭論的兩派并非完全沒有共同點，相反，主張取消分科的人大概不會排斥給學生減負，而堅持必須分科的人同樣不會否認那些宏大的命題。只不過，由于各人實際情況不同(有的孩子已經高考過了而有的可能很快要高考)，抑或職業體認有別看問題角度各異(高中教師反對取消分科者多而大學教師贊成取消分科者眾)等等，帶來了看上去截然相反的觀點選擇。

　　如果僅僅著眼于文理分不分科的話題，任由兩派始終互掐下去，我看很難得出有價值的結論。更有價值的問題是：難道兩者之間就沒有結合起來的可能嗎?換言之，可不可以既得文理不分科之好，又不增加學生的學業負擔?我認為辦法還是有的。解決文理分科問題的關鍵在“考”不在“學”，改革考試制度恰是解決文理分科問題的鵠的所在。

　　在文理不分科的情況下，如何通過改革高考制度，既能充分發揮學生的興趣專長，又不增加額外的學業負擔?思來想去，高考選考制度或可一試。我關于選考制度初步的設想是這樣的：可以規定出幾門必考課，其余高中課程皆為選考課。畢業會考時，所有科目必須過關，這和現有規定一樣;然而在高考的時候，考生除了必考課之外，可以任選自己感興趣的幾門選考課參加考試，兩者成績匯總即為該生的高考成績。

　　比如說，設定語數外為必考課，歷史、政治、地理、物理、化學、生物皆為選考課，考生可以選一門歷史，然后再選一門物理參加考試，而不必像現在這樣只能政治歷史地理搭配、物理化學生物搭配。如果最后計算總成績的是5門課程，或許還可以讓學生任選3到4們選考課程參加考試，然后以成績最高的2門計入高考總分，以減少某些課程臨場發揮失常的不公。