院士建議：取消文理分科，要改革高考制度

　　現(xiàn)在大家很關(guān)注文理分科問題。我建議取消文理分科，實施素質(zhì)教育，積極、穩(wěn)妥、堅決地對中小學(xué)教育以及高考進(jìn)行配套改革。不能等，也不能急。

　　就我個人的求學(xué)經(jīng)歷而言，1949年9月，我考入現(xiàn)在的南昌一中。畢業(yè)時有5個小班，學(xué)生中產(chǎn)生了3名中國科學(xué)院院士，出現(xiàn)一大批高水平的學(xué)者、專家，還有藝術(shù)家。那時，沒有文理分科，大家都沒有那么偏科。沒有那么多參考書，沒有那么重的負(fù)擔(dān)；教、學(xué)主動性好，同學(xué)互助好，尤其是精神面貌好。我的數(shù)學(xué)學(xué)得好，肯耐心幫助數(shù)學(xué)差的同學(xué)，直到對方真正理解為止。在幫助別人中，我也很受益�！抖Y記·學(xué)記》講得對，“教學(xué)相長”。幫者與被幫者，何嘗不是如此？

　　上世紀(jì)90年代，我任校長期間，有位著名大學(xué)的校長問我：“你認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)的主要問題是什么？”我說，“大學(xué)本身確有不少問題，但主要的問題來自中小學(xué)。一是有的學(xué)生人格、情感還不夠健全；二是有的學(xué)生基礎(chǔ)知識還不夠全面、扎實。”他對此非常贊同。

　　歷史證明：少兒教育最關(guān)鍵的是培養(yǎng)健全的人格、情感。我國自古強(qiáng)調(diào)“幼兒養(yǎng)性，童蒙養(yǎng)正”，根正則苗不歪，做人做事的基本道德規(guī)范，民族文化的精髓，少兒首先要學(xué)，要養(yǎng)成，為做好人打下牢固基礎(chǔ)。青少年教育在為做好人打下牢固基礎(chǔ)時，關(guān)鍵的是要為做好事打下牢固的基礎(chǔ)，所學(xué)的知識必須是基礎(chǔ)的、扎實的。文、史、地、外、數(shù)、理、化、生，它們最基礎(chǔ)的內(nèi)容都要學(xué)，外加法律、體育、美術(shù)、音樂的陶冶。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識，來訓(xùn)練相應(yīng)的思維，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，升華精神。當(dāng)然，對極少數(shù)的偏才、天才，應(yīng)另作安排。文理分科，隱含著重理輕文的想法，隱含著“理科班的學(xué)生學(xué)習(xí)好、文科班的學(xué)生學(xué)習(xí)差”的偏見。這既不符合事實，也不利于互助互學(xué)，甚至?xí)�對學(xué)生的思想感情產(chǎn)生不良影響。

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布10年了。素質(zhì)教育是中國特色的教育思想與模式，也揭示了教育的本質(zhì)。素質(zhì)，首先是做人的素質(zhì)，同時也是做事的素質(zhì)。通過做事體現(xiàn)做人，通過做人來統(tǒng)率做事，兩者密不可分�？梢哉{(diào)查一下，當(dāng)今著名的學(xué)者與專家，有多少人是高中、大學(xué)考試成績的第一、二名？我估計到不了一半。

　　要取消文理分科，實施素質(zhì)教育，首先要改革高考�？荚�，就是檢驗、測量、了解。什么招聘、答辯、“見面”，等等，哪項不是考試，不是不要考，而是考什么，怎么考，怎么評價考的結(jié)果，怎么制定錄取標(biāo)準(zhǔn)？高考要服務(wù)于素質(zhì)教育。其次，要改革中小學(xué)的課程體系、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，堅決取消分科，堅決制止過重負(fù)擔(dān)。同時，將課外活動納入計劃內(nèi)，活躍校園文化，創(chuàng)造條件充分發(fā)展學(xué)生的特長與愛好。再次，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，首先提高領(lǐng)導(dǎo)班子對素質(zhì)教育的認(rèn)識，為國家、為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展著想，風(fēng)物長宜放眼量。

　　取消中學(xué)文理分科，歸根結(jié)底要靠制度保證。如果從中央政府到地方政府，從政府到學(xué)校，從高等學(xué)校到中等學(xué)校乃至幼兒園，有一套可行的法定制度（包括優(yōu)秀教學(xué)資源調(diào)配等），并堅決實施，問題可以解決。要做到這點，歷史證明，既不能等，也不能急，必須積極、穩(wěn)妥、堅決改革下去！