遼寧：09年高考仍是"3+小綜合"

　　“今年遼寧高考采取的是文理分科的3+小綜合，這個(gè)方案預(yù)計(jì)三年內(nèi)不會(huì)改變。”2月10日，針對(duì)社會(huì)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的關(guān)于文理是否分科的小道消息，中國(guó)教育學(xué)會(huì)考試專業(yè)委員會(huì)常委、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研課題負(fù)責(zé)人、高考專家林淑芬表明了自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，省教育廳相關(guān)人士也明確表示，高中是否取消文理分科，是目前教育部制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中向社會(huì)征求意見的20個(gè)重大關(guān)鍵問題之一，遼寧省教育廳尚沒有研究此項(xiàng)工作，一些媒體的報(bào)道和社會(huì)流傳的說法都只是隨意的猜想。

　　文理分科不會(huì)在省內(nèi)選試點(diǎn)

　　“遼寧無論是否取消文理分科，都不可能選擇一些城市進(jìn)行試點(diǎn)。”針對(duì)傳言的遼寧可能先選擇一些城市進(jìn)行文理分科試點(diǎn)的說法，林淑芬認(rèn)為這根本不可行。她說，某個(gè)城市里學(xué)生層次參差不齊，既有省重點(diǎn)高中，市重點(diǎn)高中，也有一般高中。但無論哪個(gè)層次的學(xué)生家長(zhǎng)，都想望子成龍，都希望孩子考取大學(xué)。而高中是否分文理科，對(duì)不同層次學(xué)生高考的影響是不一樣的，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生負(fù)面影響會(huì)大一些。高考決定一名考生的前途和命運(yùn)，試想讓哪個(gè)城市的學(xué)生來試點(diǎn)文理分科，哪個(gè)城市的家長(zhǎng)能同意和接受？與同一座城市學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的中考不同，高考是全省學(xué)生一起競(jìng)爭(zhēng)，如果有的城市分文理科，有的城市不分文理科，不同城市的學(xué)生如何一起競(jìng)爭(zhēng)？怎樣參加高考？所以，在同一省內(nèi)選擇某些市先行進(jìn)行文理分科試點(diǎn)既不可行又沒有可操作性。

　　高考方案確定不會(huì)輕易變

　　2009年高考是遼寧新課改后的首次高考，今年高考方案仍是文理分科的3+小綜合，這個(gè)方案是去年11月才遲遲公布的。林淑芬認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)家的精神就是“不折騰”，涉及幾十萬考生切身利益及前途的高考方案的制定和變動(dòng)更要慎之又慎。高考方案一旦確定，就會(huì)保持相對(duì)穩(wěn)定，估計(jì)遼寧高考方案三年內(nèi)不會(huì)有大的改變。特別提醒的是，國(guó)家目前正在制定的是教育改革和發(fā)展規(guī)劃中長(zhǎng)期綱要，即使確定也不會(huì)馬上實(shí)施。沈陽晚報(bào)記者李明欣丁寧

　　大學(xué)教師：是否分文理不要流于形式

　　沈陽建筑大學(xué)招生就業(yè)處王秋波處長(zhǎng)，從招生工作管理方面來看，高中是否實(shí)行文理分科，高考實(shí)行大綜合還是小綜合對(duì)于招生錄取來說都不會(huì)有影響。沈陽建筑大學(xué)屬多科性大學(xué)，但相對(duì)而言理工類專業(yè)比較多，錄取時(shí)除了要看高考成績(jī)是否上線外，有些專業(yè)還會(huì)側(cè)重考生的物理、化學(xué)等單科成績(jī)，這樣一來，如果不分文理，對(duì)純理工科專業(yè)人才選拔可能有些不利，但對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，則是一件好事。因此，王處長(zhǎng)認(rèn)為，高中是否分文理不要流于形式。

　　高中校長(zhǎng)：文科理科考查手段是關(guān)鍵

　　沈陽市第五中學(xué)金巍松副校長(zhǎng)認(rèn)為，高中文理是否分開，從學(xué)生情況、社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兩方面來看都是有利有弊。如果不分文理科，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面將會(huì)更寬一些，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也會(huì)有所幫助。但其弊端也可能導(dǎo)致學(xué)生特點(diǎn)不突出，發(fā)展方向也可能不明確。但文理科分與不分，對(duì)考生成績(jī)的考查手段是關(guān)鍵，應(yīng)該考慮配套的考試機(jī)制和選拔機(jī)制。

　　高考專家：分分合合符合教育規(guī)律

　　高考從文理不分科到分科，又到不分科，再次回到當(dāng)前的分科，文理科分分合合已好幾個(gè)輪回。林淑芬認(rèn)為，無論文理是否分科，都不必大驚小怪，分分合合中，反映的是不同階段人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)。文理分科一段時(shí)間，出現(xiàn)了一定弊端，于是文理不再分科，但隨后又暴露出其它缺點(diǎn)，之后文理繼續(xù)分科。分分合合中，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)規(guī)律螺旋式上升過程。