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        首頁 > 高考總復習 > 高考心理 > 心理輔導 > 沒有溝通的家庭給孩子什么

        沒有溝通的家庭給孩子什么

        2009-08-26 23:39:38本站原創


          
          一、 個案分析

          李某,男,12歲,五年級學生。學習成績較差,平時考試幾乎都是班上最后一名。性格上,膽小、多疑、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:不合群,孤獨,害怕參加活動;自卑感強,回避與老師同學相處、說話,曾經因學習上的事對老師撒過謊。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達能力差。李某的家離學校比較遠,他屬于借讀生。他的父母都是開出租車,平時都工作到很晚才回家,沒有時間也沒有精力與李某交流溝通。唯一的交流就是問考試成績,一聽說成績不理想,就是一頓打罵,長期這樣,李某也不再有實話對父母講。總之,這是一個缺少愛與溝通的家庭。

          二、 主要心理問題分析

          通過幾個月的觀察與了解,我發現李某與人交往時最主要的表現是:自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下的原因:父母期望值過高;集體的排斥。因此,作為老師,只有給予他相應的心理疏導和幫助,促使他改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進心理素質不斷優化,心理逐步健康,成績也能得到提高。

          三、 矯正措施

          (一) 勸父母降低要求,增加與孩子的溝通

          通過家訪,開家長會,家長學校講座等到方式,勸說李某父母為孩子減壓,還給孩子一片自由發展的天空。我把李某這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當地降低要求,提出一些他能夠達到的目標,并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想,要注意觀察他實現目標后的表現,及時調整,循序漸進。同時,我還和李某的家教老師經常聯系,調整對他的輔導方法,建議他根據李某的現狀確立輔導目標,減輕李某的心理壓力,為他能輕松地面對學習,面對交往奠定心理基礎。通過給家長寫信,學校聯系薄等方式,建議家長對李某多鼓勵少批評,多關心少打罵,為李某營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫李某樹立自信心,增強自尊心,這是促使李某自信地與人交往的起點。

          (二)促同學關心

          集體的力量是無窮的,我在培養李某交往自信心方面,還注意發揮集體和伙伴的作用,通過同學的關心與愛護,幫助李某在集體中找回自信,學會交往。

          首先為李某營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做他的同桌。這樣當李某有困難時,同桌能熱情地幫助他,讓他感受到集體的溫暖,幫助他恢復對自己的信心。同時,也能讓李某在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫助李某走好人際交往的第一步。

          其次,我還鼓勵“環保假日小隊”的隊員們吸收李某參加假日小隊,發揮李某在小隊活動中的作用,讓李某愛勞動這一優點得到大家的認可,幫助李某找回自尊,恢復信心。

          另外,我還注意到李某沒有知心朋友,就在班上開展“手拉手”活動,活動一開始,暗示班內好同學和后進生交朋友,互相幫助。同時,通過這一形式促進李某大膽地與優等生交往,逐步領悟到交往的方法,領略到交往的樂趣。

          在心理輔導過程中,個體的努力才是最重要的。因此,我通過激勵的方法,發揮個體自身的主觀能動性,循序漸進,幫助李某樹立交往的自信心。

          進行了一段時間的心理輔導后,李某的交往自信心明顯提高了,家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事,有一定的自覺性,對父母不再報“喜”不報“憂”。在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,他孤獨,不說話,現在有了一群知心朋友,平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系,學習成績也有所提高,畢業考試,語、數、外三門均獲得了“良”,一舉從差生躍入中等生行列。

         

        [標簽:心理 環境 家長 講座 診斷活動]

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