大學牛人給新生的入學告誡 我的未來我做主(2)

　　給大一新生的“技術性”建議

　　盧曉東

　　隨著秋季新學期日益臨近，又一批年輕學子將踏入大學校門。通過10多年刻苦攻讀進入理想學府固然值得祝賀，但作為一名高等教育研究者和管理者，根據多年工作經驗和往屆北大學子遇到的具體情況，我想給即將入校的年輕人提三點技術性建議，希望對新生們過好大學生活有所裨益。

　　高三忙？大一應該更忙！

　　“良好的開端，是成功的一半。”大學一年級作為4年大學生活的開始，具有特別重要的意義。大一應如何度過，才算成功的呢？有一個簡單而實際的標準：大一應比高三更忙。高三有高考的現實壓力，許多同學在家長、任課教師不斷督促下，“被動地”刻苦用功。在考上心儀大學后，便一心想著松口氣、放松一下，這是最要不得的想法。

　　大一為什么比高三更忙呢？從中學進入大學后，同學們的學習內容和生活環境發生了很大變化。從學習內容上講，大學學習的是“高深學問”，知識在廣度上充分展開，且知識本身更加深奧。和中學階段“按部就班”式學習不同，不少同學還有機會在教授指導下，進行前沿知識探索(即“本科生科研”)；在生活環境方面，大部分同學離開父母獨立生活，大學教師不再像中學教師那樣對同學關心備至，有些新生會不知所措。以上這些變化客觀存在，要求同學們付出更多努力去適應，這種努力還需要從被動付出轉變為主動付出，包括了解和熟悉教師新的教學方法、考試模式，學會自我制定學習計劃、安排時間、均衡課內外活動的精力投入等。

　　在以上方面，班主任、任課教師和高年級同學(老生)的指導十分重要。同學們遇到問題時，能否學會主動尋找各方面的幫助，同樣是重要的能力。一旦適應了大一的生活，此后3年會相對順利。實際上，成功的本科學習，4年都會非常忙碌。請你相信，這樣忙上4年，會為人生發展打下堅實基礎。

　　面對網絡，你可有自制力？

　　隨著物質生活條件的改善，大部分家庭都愿拿出錢，為考上大學的孩子購置電腦，這無可厚非。但在給孩子買電腦時，每個家庭都得想清楚：孩子為什么使用電腦？他的大學學習在啟始階段，一定需要電腦嗎？他哪一學年最需要電腦？他的自控能力如何？

　　從北京大學每年退學情況看，很多學生都是由于無限度玩網絡游戲造成的。尤其是男生，他們似乎更期待在虛擬世界取得成功。有的學子日夜在宿舍玩游戲，不去上課，老師和同學勸導也無濟于事，遂成“網癮沉溺者”。這不僅影響自己，也影響同宿舍其他同學的正常學習生活。要知道，大學課程進度很快，一旦缺課就會跟不上進度，更有甚者期末考試亮起“紅燈”。2004年上半年，北大某理科院系退學的7名學生中，有3人是玩網絡游戲造成的，占到43%。2002級有一名江蘇籍學生，第一學期選修8門課程，GPA(平均學分績點)為3.14，居中上水平。第二學期同樣選修8門課程，但就因為新購置了電腦，經常不上課在宿舍玩游戲，造成4門課程不及格，GPA僅1.13，不得不辦理退學手續。

　　網絡游戲的存在具有某種合理性，是人們過剩精力的宣泄渠道。但對大學生而言，嘗試網絡游戲是對自制力的考驗。若沒有自制力，經不住考驗，那勢必會受到某種懲罰(比如退學)。當然，學生和家長不應將此視為人生的失敗，而應把這次教訓作為了解自己的一種渠道，跌倒后重新開始新的人生。

　　入學伊始培養“多元成功觀”

　　從單一成功觀到“多元成功觀”的轉變，也是中學教育和大學教育的重要不同。

　　學習包括兩種：一為結構化學習，一為非結構化學習。結構化學習很好理解，就是由教學大綱、教材、專業教學計劃組成的學習內容；非結構化學習，則是指同學們在課外非正式場合，通過各種形式向社會學習，向不同文化、背景與經歷的人學習。后者稱為非結構化學習，是因為學習內容是零散、潛移默化的，但這些內容會在學習者的思想上成形，并逐漸發揮重要作用。非結構化學習的具體形式很多，例如去公司打工、旅行、觀看文藝演出、社團活動、支教等等。

　　傳統上，中學教育和大學教育都非常重視結構化學習，卻沒有給非結構化學習創造適宜環境，留下足夠空間、時間，這是中國教育的重大缺陷。在教育者不斷思考改革的同時，希冀年輕學子能意識到非結構化學習的重要性，并為此擠出時間和空間。在結構化學習中取得好成績是很多學子在中學階段的追求，這似乎也順理成章成了他們在大學的追求。其實，若不以學術性職業(例如科學家、教師)為職業理想，學習成績在符合基本要求的前提下，可以不必很優秀。GPA居前列，并非未來所有職業——例如銷售員、廠長、出版商甚至美國總統的必需要求，這就是“多元成功觀”。

　　很多學子離開學校、走上社會后，才真正領會“多元成功觀”的意義，有的甚至希望大學生活“再來一次”。所以，新入學的同學應在這方面早早思考，做好實踐準備。

　　(作者為北京大學教授、教務部副部長、元培學院副院長)

　　學會讀“無用”的書

　　蘇長和

　　英國人說過這樣一句話：一個小孩子在12歲之前，父母如果沒有帶他去過博物館，那他可能一輩子都不會有去博物館的情結。我想，把博物館換成圖書館，道理也一樣：人在成長的階段不養成讀書的習慣，大概此后再形成怕也不易吧。

　　大學生特別是一年級學生，心智最為稚嫩，其閱讀和交友的范圍，對此后人生的展開會打下深深的烙印。保持閱讀的好習慣，會終生受用。古人有云，好書如至友，讓人如入芝蘭之室，久而自芳，免受鮑魚之肆。不過，囿于現在大學過于細化的專業界限，以及過于實用的人才培養要求，我發現現在大學生有上不完的課，讀不完的書，考不完的證。與此同時，大學生看上去反而少了文氣少了書卷氣。看來，大學階段天天讀書，但是讀什么樣的書，還是有講究的。

　　依我看，大學階段要學會讀“無用”的書。現在的大學階段人才培養，大抵以專業劃分為模式，若專業劃分過細，加上課程體系狹窄，學生閱讀的范圍必定極為局促，其想象力拓展往往如丸之走盤，脫不了狹隘的格局，螺螄殼里打圈圈。因此，在良師益友的輔助下，學會主動閱讀與本專業無關甚至看上去“無用”的書，對培養自己的想象力和創造力，很有必要。

　　對于初進校門的一年級文科學生來說，不要被考證考級之類的“有用”讀書所累，在學好專業課的同時，不妨以“心中無專業”的態度，自己給自己擬定一個大學前三年的通識閱讀計劃，這個概論式、入門級的閱讀計劃至少應該包括新舊兩部分。所謂“舊”，是指成型的各大專業體系，如中外哲學、政治思想、經濟原理、文明史、法律哲學、社會學、國際關系、文學藝術、自然科學技術史等；所謂“新”，是要想辦法了解各個知識門類最新關注的前沿話題是什么，其發展趨勢為何。“非舊無以為守、非新無以為進”，有了新舊搭配，容易使自己調整興趣愛好，找準進一步鉆研的方向，提出問題解決的可能性。

　　這么龐大的閱讀計劃會將很多人嚇退。其實，有本科年級學術導師的指點，可循序漸進，由簡到繁，由易到難；至于書目選擇，則最好由有名望的教授指定某領域最權威經典的作品，書不在多，好書一本，甚至就可改變自己人生。真的算下來，大學前三年通識閱讀書目100本足也，大約10天閱讀一本，量很小了。

　　這些看上去和自己初選專業關系不大甚至“無用”的書，讀起來可能枯燥，傷腦筋，但是它們是人類智慧積漸而成的大作。許多看似“無關”、“無用”的知識，現在讓它先沉睡在大腦深處，但是一待有相關知識之刺激、融匯，則會由聯想而生成，由嫁接而突破，產生與眾不同的發現。

　　有了寬廣的知識背景，進入大學四年級的時候，慢慢就會從“心中無專業”到“心中有專業”。這些知識會使學生逐漸形成獨立判斷的能力，特別是明了興趣、特長和職業發展之關系，對于有志于科學攀登的學生來說，他可以在自己興趣和特長相結合基礎上繼續從事愛好的專業；對于希望步入社會工作的學生來說，這些各門知識所訓練出來的邏輯思辨能力，一定比功利“有用”之知識對他們保持在社會上的持久競爭力更為有益。