2010年北京高考歷史新課改復習方案

　　一、新舊課標在知識點上的對比

　　新課標歷史教材(人教版)與舊課標的知識點相比，有很多變化。最明顯之處是教材編寫由原來的大綱版變成了模塊版。第二個變化則表現為在原有知識內容上又增加了很多新內容。第三個變化是在原有內容的掌握程度上有不同的要求。現列舉如下：

　　1。大綱版(即按朝代順序編寫)到模塊版的變化(原人教社大綱版教材是按照朝代順序編寫)。

　　古代史：先秦時期(春秋、戰國)、秦漢時期、魏晉南北朝、隋唐時期、五代遼宋夏金元時期、明清時期。每個歷史階段包含政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等內容。

　　中國近現代史：從1840年鴉片戰爭到1919年五四運動為舊民主主義革命時期；從1919年五四運動到1949年新中國成立為新民主主義革命時期；從建國至今為共和國史。(共五本教材)線索清晰，適合有一般歷史基礎的學生從頭學習。新課標人教社模塊版教材顧名思義是按歷史模塊編寫的，高中歷史部分分為必修與選修兩大塊內容。

　　必修課程分為三部分，即必修(I)政治、必修(II)經濟、必修(III)思想文化；選修課程也有三部分，即選修(一)歷史上重大改革回眸、(二)近代社會的民主思想與實踐、(四)中外歷史人物評說(共六本教材)。更適合有一定歷史基礎的學生學習。 其中歷史(I)著重反映人類社會政治領域發展進程中的重要內容，共有9個專題。

　　古代中國的政治制度、列強侵略與中國人民的反抗斗爭、近代中國的民主革命、現代中國的政治建設與祖國統一、現代中國的對外關系、古代希臘羅馬的政治制度、歐美資產階級代議制的確立與發展、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立、當今世界政治格局的多極化趨勢。

　　歷史(II)著重反映人類社會經濟和社會生活領域發展進程中的重要內容，共有8個專題。

　　古代中國經濟的基本結構與特點、近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展、中國特色社會主義建設的道路、中國近現代社會生活的變遷、新航路的開辟殖民擴張與資本主義世界市場的形成和發展；羅斯福新政與資本主義運行機制的調節、蘇聯社會主義建設的經驗與教訓、當今世界經濟的全球化趨勢。

　　歷史(III)著重反映人類社會思想文化和科學技術領域的發展進程及其重要內容，共有8個專題。

　　中國傳統文化主流思想的演變、古代中國的科學技術與文化、近代中國的思想解放潮流、20世紀以來中國重大思想理論成果、現代中國的科學技術與文化、西方人文精神的起源及其發展、近代以來世界科學技術的歷史足跡、19世紀以來的世界文學藝術。

　　選修(一)包括：梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、歐洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革、1861年俄國農奴制改革、明治維新、戊戌變法。

　　選修(二)包括：專制理論與民主思想、英國國會與國王的殊死搏斗、向封建專制統治宣戰的檄文、構建資產階級代議制的政治框架、法國民主力量與專制勢力的斗爭、近代中國的民主思想與反對專制的斗爭、人民群眾要求民主的斗爭。選修(四)包括：古代中國的政治家、東西方的先哲、歐美資產階級革命時代的杰出人物、“亞洲覺醒”的先驅、無產階級革命家、杰出的科學家。

　　2。新增加的歷史知識：

　　例如中國古代政治制度中的分封制與宗法制、明朝的內閣；古代希臘羅馬的政治制度、法蘭西第三共和國憲法和《德意志帝國憲法》等。經濟方面要在原有知識基礎之上擴大知識面；思想文化方面：宋明理學、古希臘學者，以及增加了科學技術與文學藝術記憶的涵蓋面。選修中多了一些重要的人物和事件。例如：梭倫改革、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革等。一些重要人物的出現如：柏拉圖、亞里士多德、甘地、凱末爾等。

　　3。掌握程度的變化：

　　有些知識點比原來要求要難要深，主要表現在政治制度及思想文化上，但多數內容雖然記憶的多了，但難度明顯減小，例如民主革命階段的抗日戰爭、解放戰爭等等。

　　二、給學生在新課標的學法上或復習上的建議：

　　1。重視教材內容：要做到充分運用教材中的所有文字部分，包括注釋、圖示、課堂提示等文字內容都要重點落實，不要存在僥幸心理。

　　2。提高上課效率：認真聽好每一節課，把握教師的教學思路，掌握知識的重點難點，認真記好課堂筆記，克服學習上的惰性。

　　3。做好知識的落實：平時上課知識講到哪兒就要記憶到哪兒，要做到滾雪球式的知識記憶，切忌考前臨時抱佛腳，若等到考試前再集中復習將會后悔晚矣。

　　三、2010年的高考走向判斷：

　　關于考試內容、題型、試卷呈現方式的改革，為了保證從大綱版向課程版的平穩過渡，北京最近幾年的高考試題逐步體現了課改的理念和精神。這幾個方面從大綱版向課程版的改革不是顛覆性的改革，一定要用“顛覆性”這個詞，應當用在教學之中，用在教師的教育教學觀念、人才觀念之中。對于考試，特別是高考這樣涉及千家萬戶的大事一定要十分慎重、十分穩妥。從大綱版向課程版過渡必須是積極的也必須是穩定的、穩妥的。

　　盡管歷史學科教學形式變化較大，而且有兩個不同版本的教材供學生選擇(人教版、岳麓版)，存在一定的風險性，但教學內容變化并不是很大，而且2010年高考是新課標的第一年，所以高考命題會本著平穩過度的原則，考生也不必發慌(尤其是復讀生)。只要認真跟著老師復習，抓住教材的知識點，以不變應萬變，相信經過一年的努力還是能夠得到滿意的成績的。

　　一些人認為2008年是復讀的最后機會，意思是說目前這撥高三學生學的是大綱版，如果2009年高考失利再想復讀就必須參加全新的課程版高考，很多知識需要重新學習。實際上，“高考是為高校選拔有學習潛在能力的新生”，其中一個很重要的原則是：“公平、公正、有效”。所謂“公平、公正、有效”既包括錄取，也包括高考命題。而這個“公平、公正、有效”的原則面對的不僅僅是應屆生，也包括往屆生，在制定錄取辦法原則時絕對不能歧視往屆生，特別是在命題改革時，絕對不能傷害往屆生，只有做到這些才能真正體現高考的“公平、公正、有效”。