100名頂級高中學生英語困惑調查

　　從教多年，一直思索學生英語學習的問題。新一輪課改實行以來，學校英語教學除了在強調學生基礎知識和基本技能掌握之外，還提出了要提高學生的情感、態度和價值觀，全面發展學生能力。然而，我們所有的教育似乎總是存在同一個問題，就是理想是遠大的，但實現的道路也是曲折的，甚至迂回的。到底，現在的高中生，在英語學習方面有什么問題，如何解決這些問題，針對這樣的疑問，筆者對100名高中學生做了調查。這一百名學生絕大多數來自來自北京四中、八中、二中、十一學校等西城、海淀及東城重點中學的學生。

　　調查問題：

　　你覺得英語學習最大的困惑是什么？（可多選）

　　A．英語口語

　　B．英語聽力

　　C．詞匯

　　D．語法

　　E．寫作

　　F．其他

　　從上面的圖表不難看出，現在高中學生反映的最大問題是英語語法。個人分析原因如下：

　　初中語法內容在中考中的考察過于淺顯，如中考單選共16道題（08年以前是18道題），其中只有37%左右的語法試題，這也是新課標下初中英語淡化語法的必然結果。而高考中語法考題的比重歷年都是相當高的，所以一個學生一上高中就突然覺得語法變的非常難，難以理解。一方面，初中語法知識不牢固。另一方面，高中語法延展性很大，內容多，需要記憶和應用的條目數不勝數，習慣了交際式教學的學生，到高中肯定不適應。

　　高中現行課本語法系統凌亂，不易于學生掌握。人是理性動物，越理性、越系統有邏輯的東西，越容易記憶。高中課本把系統的語法結構打散到高中各個教材之中，表面上是結合精讀課文，其實更容易讓授課老師不知道講到什么深度，也不利于學生掌握。

　　高中學生英語學習主要問題二：詞匯

　　新課標高考詞匯3500，有專家總結高中必考詞匯985個，貌似很多，其實如果我們把這些單詞量按兩年半時間記憶來計算，365*2.5=912.5（天）。然后每天應該記憶的單詞就是3500/912.5=3.84（約4個詞）。也是說一個高中學生想要達到高考詞匯要求只要每天背4個單詞就夠了。如果按985個單詞計算，一天一個足矣。但現實中，很多學生還是認為詞匯是一大難題，是何原因我們需要來思考一下：

　　詞匯學習貴在堅持!

　　高中學生每天抱怨最多的問題就是作業太多，重點校尤甚。大多數學生做作業的順序是：數學、物理、化學、英語、語文……，也就是理科在前，文科在后。原因很簡單，理科學習如果不做作業不做題，新的知識就不懂，第二天在學新知識就更不能理解了。而英語、語文學習效果存在滯后性，學一個單詞或句型，并不是立刻就能用上，少學一天、少背一個單詞也不會有考試就看不懂文章的感覺。長此以往，很多高中學生詞匯就成了提高英語水平的瓶頸。愚公移山的精神可以用來說明這個道理。持之以恒的勤記勤用，才是突破詞匯關的秘訣。

　　詞匯記憶有高招：

　　詞匯記憶要講求方法。很多學生記單詞只是一遍又一遍的在本上重復拼寫，這樣的結果，對于應付老師每天的聽寫是有效的，但究竟能否用于考試中就有很大的疑問了。眾所周知，高考是水平考試，對于詞匯往往是在語境中考，如完型和單選；此外音同、形同、意近詞的辨析更是每年必考而且占的比重較大。所以，單詞記憶單純會拼寫是遠遠不夠的。筆者教學中總結了一些經驗，和大家分享：

　　立體式記憶：高考試卷中讓學生識記、辨析詞匯占了除寫作外的所有題型（北京卷）。背單詞一定要有語境。把閱讀和背單詞結合起來就是一種有效的方式。單詞背過之后一定要回到課文中去理解，加強記憶，然后在同步的練習中再鞏固一次，這樣立體的單詞記憶方式最終能達到學生記憶和應用的雙贏。

　　詞根詞綴法：巧妙利用詞根詞綴記憶單詞，能成倍增加你的詞匯量

　　e.g. commend提倡，表揚recommend推薦 mend詞根=改良,com-共同，一起

　　com-mend="共同改良"的就值得"提倡，表揚"，re-表"反復，再"

　　re-commend="反復表揚"的就是"推薦" 09年高考大綱詞、03-08高考高頻詞

　　故事串講+近義辨析+詞根詞綴   4個易混詞

　　詞根ceive=拿引申：從腦子里拿   想 com-共同；per-每個；de-低，下；

　　e.g.一天，冰果老師設想（conceive）自己再過一次生日，但每個人都察覺到（perceive）她的生日已經過了，她欺騙（deceive）朋友想多要一份禮物，結果她最后收到（receive）了朋友的懲罰！ 大學四級必考詞匯；04-08年高考高頻詞

　　背景故事法 milky way

　　銀河，銀河系 西方神話中，天后的乳汁撒在天上形成"牛奶一般的（milky）路"=銀河 05-07年高考拓展詞

　　總而言之，我認為豐富的詞匯=正確的方法+堅持。最后，請大家看看權威人士對詞匯的看法。

　　"如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。" （Harmer ）

　　"一個人的詞匯水平能標明一個人能閱讀和吸收的材料數量。……學生（學習外語）的成功

　　或失敗往往取決于他們正確地理解和使用詞匯的能力。"  （英）托尼. 巴贊  "大腦先生"

　　"詞匯量的多少，標志著英語水平的高低以及英語應用能力的強弱。"《英語教學方法論》

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