過(guò)來(lái)人談復(fù)旦水平測(cè)試復(fù)習(xí)策略

　　“兩手抓”產(chǎn)出“副產(chǎn)品”

　　復(fù)旦水平測(cè)試素以高中10門(mén)科目的 “廣覆蓋”、200道單項(xiàng)選擇題的 “大題量”、180分鐘答卷時(shí)限的“長(zhǎng)時(shí)間”被譽(yù)為自主招生的“超級(jí)測(cè)試”。坦率講，這場(chǎng)考試很難準(zhǔn)備，但由于其意義重大，絕大多數(shù)參與者都不會(huì) “輕裝上陣”，而其“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”的考試方式也給“應(yīng)試”提供了想象空間。

　　在我看來(lái)，對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，關(guān)鍵是如何“兩手抓”，即既要贏取自主招生，又不能放松高考復(fù)習(xí)；若是自主招生未能過(guò)關(guān)，最好自主招生的復(fù)習(xí)成果也能對(duì)高考復(fù)習(xí)有所助益�；�于這種理念，我提出兩條策略供參考。

　　一是關(guān)注“高回報(bào)”學(xué)科，比如計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，抓分可能性較大；相對(duì)而言，生命科學(xué)學(xué)科至少?gòu)?fù)習(xí)100個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而考試涉及16個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種“投入產(chǎn)出比”就相對(duì)較低；又如英語(yǔ)學(xué)科有8道左右詞匯題，有些同學(xué)為此狂背大學(xué)英語(yǔ)詞匯，這也被認(rèn)為是不甚明智的決定。

　　二是找到自己的“比較優(yōu)勢(shì)”，在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和與之關(guān)系較為密切的學(xué)科上投入一定力氣，這對(duì)于打造自己的高考 “拳頭學(xué)科”也大有裨益，即所謂“造峰”也。之所以不太贊同大家去“填谷”，乃是因?yàn)閺?fù)旦水平測(cè)試有一定難度，讓自己在某一學(xué)科中由 “較差生”成為“中等生”，仍是無(wú)濟(jì)于事的。

　　當(dāng)然，根據(jù)自己的情況排出“答題學(xué)科順序表”，數(shù)理學(xué)科舍得放棄1-2道過(guò)難過(guò)繁題，在解題時(shí)能排除1個(gè)答案就盡量選等策略，也是考前需要有所準(zhǔn)備的。

　　此外，參與復(fù)旦水平測(cè)試的同學(xué)都是優(yōu)秀生，優(yōu)秀生的高考復(fù)習(xí)更要提高思維訓(xùn)練的比重，復(fù)旦水平測(cè)試正是提供了一個(gè)“大綜合平臺(tái)”，對(duì)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通可能會(huì)帶來(lái)不少“副產(chǎn)品”。比如復(fù)習(xí)“生命科學(xué)生態(tài)學(xué)”一章，對(duì)于“一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)越復(fù)雜，其調(diào)節(jié)能力就越大，穩(wěn)定性就越高”這個(gè)原理，你是否聯(lián)想到高考作文題《雜》？這一刻，你肯定感受到了文理交融的樂(lè)趣，復(fù)旦通識(shí)教育恐怕也有此意。由此，我們是否可以說(shuō)，對(duì)復(fù)旦水平測(cè)試的應(yīng)考過(guò)程，也是對(duì)復(fù)旦教育理念的一種體驗(yàn)過(guò)程？