北京高考作文引發爭議 正反雙方激辯褒貶不一

　　正方

　　命題符合語文課程標準

　　今年的北京高考作文是材料作文，是在一則舊有材料基礎上增加內容變化而來。給人似曾相識又耳目一新之感。

　　新東方銘師堂資深教師王明賢認為，這也是一道典型的開放式命題，符合《高中語文課程標準》中的規定：“表達與交流中要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

　　”增加部分提示內容，是為了降低審題難度，也就是說不在審題立意上難為考生，不讓考生在立意問題上失分。有人說這是很人性化的考慮，的確如此。增加的是四種觀點，也就是給了考生立意的方向，省去了好多琢磨的時間，如此，考生在考場上就不慌，能全心去“寫”。此次作文可以根據觀點一和觀點二寫成兩大類，一是寫滿與不滿，極限與非極限，充分與非充分的問題；一是寫怎么做事的問題，就是用什么順序做事才最有效率，最能充分利用現有條件。從今年的作文題看，學生只要平時多關心身邊的人和事，就會有的寫，并能寫出明確的看法。如果還想憑幾個名人故事來拼湊成文，那則無路可走。

　　今年作文題不與考生為敵

　　北京市特級教師新干線專家組教師陳天敏認為，北京的作文題一向比較有特色，像去年考的兩句唐詩，還有前年考的北京的符號。如果僅僅是一則這樣的故事讓大家自由立意，那可能有好多同學會寫得很偏。就像去年高考作文題一樣給你若干種提示，有人認為這是一個生命的極限問題，所以我們從生命的極限這個立意來看，從當前整個時代的一些特點，尤其是結合抗震救災的特點，對生命的極限學生還是有很多話可說的。

　　還有一點，就是說在杯子里頭放東西的順序，你到底先放石頭，再放沙子，再放水，還是把水放滿了，再放石頭，這有一個順序的問題。從提示上來說我們也可以了解到，比如說作為一個人，我們在年輕的時候，在什么方面發展，如果你年輕的時候已經放得太滿了，你到歲數大一點的時候就不行了。

　　北京的題還是給人很多聯想的空間，而且在題目上就已經非常明確地給你提出幾個可以理解的觀點，當然你除此以外還可以去聯想更多的，就像去年的題也是這樣。北京的試題是非常具有人性化的一道題，就是為考生著想，不是與考生為敵，不是考一考難倒你，所以北京這道題開始的時候光看材料覺得好像不太好寫，但一看底下的提示，這個題也就可以很快地解決了，就是在考察你思辨的能力，你對事物的認識能力，這些東西都是我們高考作文必考的能力。有了這些提示，同學考生們也會考得更好一點。

　　高考作文應該跟平時的寫作有所區別，高考作文是有命題的，首先了解它的限制性，在限制性的前提下再去看它角度的開放性。有的省市命題是開放性的，他給你指出可以這樣理解，可以那樣理解，那么你高考作文還是要按照要求來寫，只有按照要求來寫，幾個方面都做好了，高考作文自然就好了。李莉J063

　　反方

　　這是一道“潮捻兒”的題

　　高考作文命題，有一個底線，也有一個上限。底線是什么呢？底線就是題目不能被人猜中，被人“押寶”得逞。這是一場博弈，一場特殊的“智力角斗 ”。在內容上，許多人以為今年會在“奧運”與“抗震救災”上出題目。在形式上，很多人恪守陳規，難于擺脫過去命題作文、話題作文、材料作文等等出現過的題目的“慣性”，沒少在那些圈子里“磨槍”，復習和模擬帶有點“博采”的性質。題目對于所有人都是未知的新鮮的才是公平的。如果被某些人押寶押上了，就失去了公平。所以，命題的出新是“靈魂”，創意無限、上不封頂；而命題的底線是不能被人押中——被人押中的題目是失敗的題目。新意，是作文題目的“靈魂”，被人猜中，被人“押寶”得逞的題目就是命題的敗筆。

　　今年的高考作文題目，它繞了好幾道彎兒，充滿了“思辨”，給出了觀點一二三四，最后再讓考生自選角度自擬題目動筆。題目給出的材料比較陳舊，讓人覺得眼熟，缺少新意的刺激和直接的啟動文思的活力。把這個題目讀明白，就得好幾分鐘�？煽紙錾蠒r鐘滴答滴答催人，令考生好生著急。有人說，題目好比是爆竹“捻兒”，應該一點就著，使考生思如潮涌，一發而不可收拾、乃至一蹴而就。題目能夠激起學生的最佳思維狀態，表現出他們的最高水平，然后再論高低，以表現出“區分度”。公平不僅是題目對于所有人都是未知的新鮮的，而且在于能夠調動起所有考生的最高水平——在每個人的最高水平上比較其差異。如果有的考生能夠被調動起來，而有的考生卻由于題目的障礙未能得到最好的發揮，這也會造成考試“信度”的損失。如果從這個觀點出發，今年的題目卻是一個“潮捻兒”一個“ 慢捻兒”，這“爆竹”是立馬點不著的。

　　有比較才能鑒別。比起1999年高考作文《假如記憶可以移植》使學生打開發散思維的閘門的題目來，比起2007年從唐朝詩人劉長卿《別嚴士元》的詩句“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”中命題表現出的對于文學性的回歸來，今年的題目令人感覺太過平庸了。

　　高考作文命題走入死胡同

　　縱觀幾年來北京市高考作文命題，橫看全國各地高考作文題目，命題作文、話題作文、材料作文等等形式似乎都被用盡，出新似乎越來越難。能夠檢驗出考生真實的文學素養和水平，既能完成考試的功能，實現考試的“信度”、“效度”、“區分度”，表現出學生的真實功底、拉開學生成績的檔次，又能端正語文教學的方向，是一個很不簡單的課題。一位輔導考生作文的教師給我講了他的一個“實踐”。他遇到一個語文基礎相當差的學生，短期內想要他有大的提高是根本不可能的。于是他采取了一個“暴爨兒”的辦法，給了學生三篇不同內容的“范文”，讓學生背下來，遇到作文題目，哪個與題目靠得上，就把哪篇派上用場。沒承想，這招還挺靈，那學生得了不低的分數！他給我講自己的“秘笈”時，表現出由衷的惋惜與無奈！從學生分數的“提高”上，他痛心作為一個教師的失職和可悲！而給予我們的課題，則是高考作文命題如何走出死胡同？