高考過來人經(jīng)驗(yàn)談：沖刺階段“理”重于“做”

　　“實(shí)驗(yàn)100次，99次往往是失敗。遇到難題，關(guān)鍵是找出原因，再實(shí)踐，再找原因。”已故原中科院院士、復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系鄧景發(fā)教授的這句話，對(duì)同學(xué)們高考最后階段的復(fù)習(xí)不無啟發(fā)。經(jīng)過了高三一整年大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，“找問題——精練——找問題”的循環(huán)上升之路是我們的最佳選擇。沖刺階段，我們就要突出一個(gè)“理”字，把訓(xùn)練成果轉(zhuǎn)化為考場(chǎng)上的戰(zhàn)斗力。

　　那么，如何“理”呢？

　　第一，“做”是“理”的基礎(chǔ)

　　如果沒有前期大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練做基礎(chǔ)，對(duì)基本概念、基本解題方法都是印象模糊的，又能理出什么頭緒來？“理”是攀登，是升華，如果地下沒有地基，沒有臺(tái)階，那就無異于期待一步登天般荒誕。對(duì)于理科學(xué)習(xí)來說更是如此，一位滬上數(shù)學(xué)名師講，再好的數(shù)學(xué)老師，都不可能像百家講壇的講師們那樣，只要講得足夠精彩，臺(tái)下觀眾干坐著聽講就能長(zhǎng)知識(shí)；反之，只有通過必要的訓(xùn)練，才能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　第二，“理”要自己來

　　有些同學(xué)喜歡看參考書上總結(jié)的必會(huì)知識(shí)、解題技巧、注意點(diǎn)等，這是對(duì)的，但停留于這一步是不夠的，必須要有自己的理解。比如，按照課本和《考試手冊(cè)》兩本書，輔以高質(zhì)量的參考資料，復(fù)習(xí)完一章知識(shí)后，要能回答下述問題，才能給自己“通行證”。

　　1、這章主要講了什么問題？核心概念、知識(shí)點(diǎn)的定義是什么？

　　2、這章知識(shí)是如何展開的？各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系如何？

　　以上兩點(diǎn)可用“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”或“思維導(dǎo)圖”檢驗(yàn)，即能自己列出目錄大綱；如果是文科的內(nèi)容，還可以試試“自己講課父母聽”或“自己講課自己聽”的做法，自己說不清楚、甚至是講不下去的地方，就是問題所在，這樣不但可以更好地查出自己的知識(shí)漏洞，還可以讓復(fù)習(xí)工作變得更有趣。

　　1、這章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)是否已經(jīng)明確？

　　2、解題中有什么主要解題方法？有什么常用技巧？有什么常見答題錯(cuò)誤和命題陷阱？

　　以上兩點(diǎn)可通過重做經(jīng)典例題、反思以往錯(cuò)題、找出錯(cuò)誤癥結(jié)來實(shí)現(xiàn)。

　　第三，“理”與“做”要結(jié)合起來

　　強(qiáng)調(diào)“理”，不能理解為“不做”，最后階段保證每天的定量訓(xùn)練，對(duì)于保持考試狀態(tài)至關(guān)重要，我們反對(duì)的是沖刺階段開夜車、游題海的無效做法。

　　“做”——“理”——“做”，高三的學(xué)習(xí)就是這樣往復(fù)循環(huán)，但每次“做”的感覺已不一樣，正所謂“人不能兩次踏入同一條河流”，“理”后再“做”，必能思路更清、步序更明，如“庖丁解牛”——經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。