高三英語：基礎有多扎實 語言能力就有多強

　　如果把英語高考比作一場運動項目的話，那么我們高三英語備課組的7位老師正是這特殊運動場上的教練員和領跑員，又一次帶領莘莘學子們站在了起跑線上。

　　在高三復習備考學年，我們會繼續念好“三字經”，即“情”、“效”、“技”。

　　常規教學不放松

　　“情”即師生情。作為教師，做好教學工作的前提是熱愛學生,老師的親和力和感召力與師生情定將激發他們上進的內動力。

　　“效”即效率，指教學效率與學習效率。“好的先生不是教書，乃是教學生學”。注重學生綜合能力培養，努力用最小的作業量尋求最好的訓練效果，讓學生盡量學得輕松而又事半功倍。

　　“技”即高三復習備考技法。具體說來，我們打算踏實做好以下工作：

　　搞好常規教學，制定復習計劃。高三復習的最終目的是提高學生的語言運用能力，但知識是能力的基礎，對能力的測試必然要結合對知識的測試，也就是對學生學英語以來所接觸到的零散知識進行系統化的、活化的知識測試。

　　因此，我們的復習計劃自然以學生熟練掌握、系統歸納英語基礎知識為中心，使他們為發展英語運用能力做非常必要的知識儲備。

　　基礎知識決定語言能力

　　本年級采用教育部課程標準實驗教材，每學期兩冊，目前仍有四冊書有待完成。高考在即，時間緊迫，但我們不準備簡單取締剩下的四冊書的教學內容，而打算對其單元進行重組，對教學時間進行調整，繼續搞好常規教學，讓學生們對該書的整體布局和知識結構有完整的了解，同時深化他們的英語知識儲備。

　　完善高三復習備考的各個環節，夯實學生知識基礎。縱觀2000年以來的全國各地高考試題，其命題思路逐漸側重于對學生語言能力的考查，相對弱化了對語言知識的直接測試。眾所周知，學生語言能力的強弱完全取決于其基本知識的扎實與否。因此，在英語復習備考中，我們計劃首先花大氣力通過不斷的語言練習與實踐去鞏固學生的各項基礎知識，從而為后階段的能力發展做好積極的準備。

　　理解的基礎上記單詞

　　首先，幫助學生構建高中英語知識網絡體系。我們必做的重要工作之一便是學習和研究《大綱》以及《考試說明》，對其要點及難點進行分類整理，將詞匯、句型、語法、交際、篇章結構等零散的、分割的知識有機地結合起來，使學生的英語知識網絡化，體系化，從而幫助學生有效地學習。

　　幫助學生加強詞匯、短語的記憶。英語基礎詞匯及短語構建了英語這座“大廈”的房基，加之考卷中有拼寫和改錯題的檢測，其重要性顯而易見。而若學生死記硬背，不善于尋找詞匯、短語之間的聯系并注意結合上下文語境，要很好地記住詞匯和短語是幾乎不可能的。

　　由此作為出發點，我們會讓學生強化科學的記憶方法，最重要的是讓他們明白記憶單詞和短語應和句子與篇章結合起來，利用上下文來幫助記憶，在理解的基礎上熟記各類典型例句和常用詞的用法和搭配。

　　適當安排強化訓練

　　根據教材和考綱的精神實質，幫助學生做好英語語法和詞法的復習工作。英語與漢語語法體系迥異，若學生不能很好地系統掌握，會直接在單選和短文改錯題中影響得分，使其遣詞造句和組句成文的能力受限，在“書面表達”中失分。當然，語法復習關鍵是理清基本線索，突出重點，在“非謂語動詞”、“時態和語態”、“代詞”、“復合句”等章節下大功夫是很必要的。

　　另外，要有針對性地安排考卷各題型的加強性訓練，促進學生的能力轉化。“熟能生巧”是技巧訓練的有益途徑。通過結合高考考點和學生薄弱題型進行針對性和加強性訓練，使學生在有限的時間內相對從容地完成單選、完形填空、閱讀理解、單詞拼寫、短文改錯和書面表達等專項題型的答題，從而全面提高學生語言運用的能力。

　　讓學生給自己“打氣”

　　培養學生自信，保持學生身心健康。幫助學生調整考試心態是教師在學生高三時期的一項重要工作。十多年的寒窗苦讀、父輩們的殷切希望、高考的競爭因素給考生帶來的壓力本屬正常，可若考生的思想壓力過大則有害了。

　　因此，在高三時期尤其是臨近高考的這段日子直至在高考的過程中，我們會特別關注那些思想壓力稍大的考生，幫助他們減壓，學會用積極的心理暗示給自己“打氣”，努力使他們“沉著冷靜，緊松有度，充滿信心，戰勝自我”。

　　與此同時，我們通過配合學校安排各種各樣的體育活動使之養成鍛煉的習慣，從而保持良好的體魄以應對較繁重的學習任務。