高考語文指導(dǎo)：掌握古詩詞須抓住兩大關(guān)鍵

　　分析題材 把握主旨

　　不同題材的古詩，評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各有不同。所以同學(xué)應(yīng)按題材給詩歌分類，并掌握不同題材詩歌的特點(diǎn)，正確揣摩詩歌的主旨。

　　1.寫景詩：揣摩詩人于山水景物之中寄托何種情感。“一切景語皆情語”，抓景物的物象特點(diǎn)，分析意境，可以探知詩人蘊(yùn)藏其中的情感。“見景生情”，寫景往往為后一兩句的直抒胸臆打下基礎(chǔ)，從直接抒情句也可概括詩歌主旨。

　　2.詠物詩：自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹歌詠的對象。此類詩經(jīng)常使用托物言志、象征手法，揣摩詩人在描摹“物”中所托之情，所言之志，或者將物賦予什么象征意義，挖掘人們所賦予物象的內(nèi)在品格和精神。如陶淵明詠菊，抒寫悠閑舒適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明不諂媚世俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。

　　3.邊塞詩：表現(xiàn)軍旅生活的詩作，其主旨或歌頌祖國邊塞的大好河山，奇特風(fēng)光；或抒發(fā)對建功立業(yè)的渴望和報(bào)效祖國的奉獻(xiàn)精神；或表現(xiàn)出奮勇殺敵的英雄氣概，以身許國的豪情壯志；或表達(dá)邊關(guān)將士對月思鄉(xiāng)和家中妻子的離愁別恨；或反映沙場征戰(zhàn)的艱辛悲壯、連年征戰(zhàn)的殘酷、對邊疆和平的向往，往往回旋著愛國的主旋律。其風(fēng)格豪邁曠達(dá)、慷慨雄壯。

　　但不同時(shí)代，邊塞詩歌呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰。盛唐基調(diào)是豪邁爽朗、勇敢、一往無前。詩中充滿同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，構(gòu)成“盛唐精神”的壯麗音節(jié)！如《王昌齡·從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　　中晚唐安史之亂使唐由盛轉(zhuǎn)衰，雖然邊塞詩人也保持著昂揚(yáng)向上的基調(diào)，但多了悲壯惋傷的成分。如《陳陶·隴西行》“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”

　　宋代外臨強(qiáng)敵、內(nèi)政頹靡，南宋淪亡半壁江山，詩壇詞苑交織著救亡御侮的悲愴呼號(hào)，報(bào)國無門、收復(fù)中原無望的憤懣和征士歸家無望的哀痛。如《陸游·秋夜將曉出籬門迎涼有感》”三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”

　　4.懷古詠史詩：此類詩以某一歷史事件、某一歷史人物的事跡為題材，或懷古傷情，對歷史事件抒發(fā)思古之幽情(如感慨歲月倏忽變幻、感慨朝代興亡盛衰之情)；或懷古論事，對歷史興亡作出思考、對歷史事件作出評(píng)論，如杜牧《題烏江亭》“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。” 為項(xiàng)羽自刎而惋惜；而王安石《題烏江亭》“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來?” 卻感到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然；或懷古諷今，借古諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)(如諷刺當(dāng)政者的荒淫奢侈)。

　　5.即事詠懷(感懷、抒懷)詩：作者往往因一事由有感而發(fā)，抒寫心中的感慨，即為抒懷。內(nèi)容包括懷鄉(xiāng)思親、離別送友、表達(dá)人生感悟、抒寫閑情逸趣等。其中“事”與“懷”應(yīng)緊密結(jié)合、自然熨帖。

　　只要同學(xué)們掌握了不同題材詩歌的特點(diǎn)，再借鑒其他多種方法，如知人論世、表現(xiàn)手法、詩歌題目、注釋提示等，就可幫助同學(xué)正確把握和鑒賞詩歌主旨。