“課改不是為了高考”很容易成為口號(hào)

    9月1日北京各中學(xué)即將開(kāi)始實(shí)施新課程改革，對(duì)于這次課程改革，有人說(shuō)是幾十年來(lái)課程改革中動(dòng)靜最大的，因?yàn)樗�是一個(gè)全方位的改革。但是，在媒體的調(diào)查中，竟然有44.89%的受調(diào)查者認(rèn)為課改形式大于內(nèi)容，不會(huì)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化。(《新京報(bào)》1月31日)

　　北京市即將進(jìn)行課程改革其實(shí)并不是第一個(gè)吃螃蟹的，課改的聲音早在幾年前其他地方就屢屢發(fā)出，這種“高中課改不是為了高考”的說(shuō)法也一度比較流行。但到后來(lái)，這種說(shuō)法卻漸漸變成了一句口號(hào)，有些地方甚至反其意而行之，變成了“高中課改必須為了高考”，課改的性質(zhì)與目的完全變味了。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我認(rèn)為主要存在以下三個(gè)方面的沖突。

　　第一，課改理念與高考的沖突。從課改理念上來(lái)說(shuō)，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，并按照各自的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好來(lái)發(fā)展自己，并且為自己的將來(lái)職業(yè)發(fā)展作出規(guī)劃，等等。

　　但是，不要忘了，學(xué)生按照興趣來(lái)進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí)以及選擇性學(xué)習(xí)，到后來(lái)必須落實(shí)到高考上面來(lái)，無(wú)論學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有多么良好的規(guī)劃，離開(kāi)了高考這個(gè)準(zhǔn)繩，就變成一句空話。就是說(shuō)，在新課程下的學(xué)生選擇――不論是對(duì)課程教材的選擇，還是對(duì)教師的選擇，都還是以高考為核心和依據(jù)的，而很難按照自己的興趣去選擇。

　　第二，課改評(píng)價(jià)與高考的沖突。眾所周知，課改的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，其評(píng)價(jià)方式自然是多元化和長(zhǎng)期化的。

　　可是，在現(xiàn)行的高考體制之下，課改的評(píng)價(jià)卻只能走高考評(píng)價(jià)的路子，盡管專家表示高考已經(jīng)多樣化了，如有自主招生什么的，但高考統(tǒng)考畢竟還是主流方式。就因如此，高考讓課改評(píng)價(jià)陷入了一個(gè)相當(dāng)尷尬的境地。

　　第三，學(xué)校更會(huì)與高考沖突。學(xué)校作為課改的實(shí)施者，在現(xiàn)實(shí)應(yīng)試教育的語(yǔ)境下，不可能放棄對(duì)高考的追求，畢竟高考還是展現(xiàn)自己教學(xué)成績(jī)的最主要載體，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校敢于漠視高考的存在，敢于不讓自己的教學(xué)不瞄準(zhǔn)高考。

　　目前好多地方的課改情形大都是這個(gè)樣子的：將“課改”(新課程改革)變成了“改課”(改革課堂教學(xué))，但在名義上仍然稱作“課改”；由學(xué)生對(duì)課程的選擇變成了教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇；由“課改不是為了高考”變成了“課改就是為了高考”。課改就這樣輕而易舉地被徹底顛覆了。