高一語文教案：統(tǒng)編版《詞語積累與詞語解釋》

　　詞語積累與詞語解釋

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．掌握有關(guān)詞語的語法知識(shí)。

　　2．總結(jié)詞語的種類，分門別類積累不同的詞語。

　　3．把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，能夠根據(jù)語境正確詞語的含義。

　　4．在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，把握辨析詞語的方法，能夠在考場上準(zhǔn)確作答。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．樹立語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念。

　　2．梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同。

　　3．觀察詞語的活用、句子語序的變化等，體會(huì)文學(xué)語言的靈活性和創(chuàng)造性。

　　【新課導(dǎo)入】

　　從小學(xué)到中學(xué)，我們一直都在積累詞語。漢語中的詞語數(shù)量巨大，我們不可能全部掌握，但每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)充自己的詞語庫，努力提升閱讀和表達(dá)的能力。有些人說話寫文章干巴巴的，拙于表達(dá)，詞不達(dá)意，就是因?yàn)榉e累的詞語太少。在學(xué)習(xí)期間，我們也一直都在積累詞語，但未必有方法上的理性認(rèn)識(shí)。今天我們就來進(jìn)行一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)——詞語積累與詞語解釋。

　　【教學(xué)過程】

　　一、怎樣積累詞語

　　同學(xué)們要想使自己的詞語豐富，必須善于積累。那么，怎樣積累詞語呢？

　　1．從課本中積累。語文課本中的每一篇課文，用詞都非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。因此，要善于從課本中積累詞語。

　　2．從課外讀物中積累。大量的課外閱讀是同學(xué)們積累詞語的重要來源。因此，我們不僅要搞好課外閱讀活動(dòng)，而且要從課外讀物中摘抄詞語。特別是遇到不懂的詞語，千萬不要放過，要到真正弄明白為止。

　　3．在平時(shí)生活中積累。在日常生活中，我們會(huì)接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點(diǎn)，我們應(yīng)該留心聽并隨時(shí)收集。如此日積月累，自己就會(huì)感到詞語越來越豐富。

　　4．在使用中積累。積累詞語不能只把它們記在本子上，要在平時(shí)回答問題、與別人談話或?qū)懽魑臅r(shí)，盡量運(yùn)用已掌握的詞語，這樣才能達(dá)到鞏固的目的。

　　為了更好地積累詞語，可以建立一個(gè)“詞語摘抄本”（有興趣還可取個(gè)好聽的名字），把從各個(gè)途徑積累的詞語抄在上面。抄寫詞語可以按詞性歸類，也可以按用途或自己的習(xí)慣歸類。經(jīng)過日積月累，詞匯一定會(huì)豐富起來。

　　二、豐富熟語積累，讓語言豐富多彩

　　熟語是指在語言實(shí)踐中長期使用，或在人民群眾口頭長期流傳而約定俗成的，具有豐富的內(nèi)容和精練的形式的固定短語。

　　1．成語。成語最能體現(xiàn)熟語的兩個(gè)特點(diǎn)，即結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和意義的整體性，我們掌握或運(yùn)用成語時(shí)一定要注意追本溯源，把握成語字面意義之外的整體意義，明確成語的使用范圍、對(duì)象及褒貶色彩等，切忌望文生義、張冠李戴。

　　2．諺語。諺語也叫“俚語”“俗語”“俗話”，是人民群眾口頭流傳的通俗而含義深刻的固定語句，表達(dá)了人們的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，簡練通俗，意思完整。

　　3．慣用語。慣用語是口語中短小定型的習(xí)慣用語。如“吹牛皮、開后門、背黑鍋、碰釘子、回老家、磨洋工、耍花招、跑龍?zhí)住⒊源箦侊垺⒋蛲颂霉摹�鉆牛角尖、不管三七二十一、狗嘴里吐不出象牙”等。

　　4．格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。如“知識(shí)就是力量”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“少壯不努力，老大徒傷悲”“千里之行，始于足下”等。

　　5．歇后語。歇后語由兩部分組成，前一部分是“引子”，后一部分是“注釋”。“引子”起輔助作用，類似謎面；“注釋”近似謎底，表示歇后語的基本義。兩部分之間有間歇，間歇之后的部分常常不明說出來，讓人猜它的含義，所以叫歇后語。根據(jù)前后兩部分的構(gòu)成情況，可分為兩類：①會(huì)意型。如“大海里撈針——無處尋”“飛蛾撲火——自取滅亡”“萬年松樹，千年芭蕉——粗枝大葉”，前部分是一個(gè)比喻，后部分是對(duì)前部分的解釋。②諧音型。如“臘月里的蘿卜——凍（動(dòng)）了心”“旗桿上綁雞毛——好大的撣（膽）子”“上鞋不用錐子——針（真）好”，后部分借助音同或音近現(xiàn)象來表達(dá)意思。歇后語形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，使用時(shí)要注意場合，內(nèi)容要健康。

　　三、成語的規(guī)范應(yīng)用

　　成語是幾千年來中國人民積累下來的文化瑰寶，因其精練傳神、通俗易懂成為漢語中特有的文化現(xiàn)象，所以規(guī)范地使用成語也便成了公民的一項(xiàng)重要素質(zhì)。那么，正確使用成語應(yīng)該注意些什么呢？在以下六個(gè)方面應(yīng)該特別地引起重視：

　　（一）注意整體意義

　　每個(gè)成語都有其固定的整體意義，使用時(shí)要注意成語意義的整體性，不要將成語的每個(gè)要素簡單相加，而是要透過字面從整體上把握，尤其是一些特殊語素，更要注意其古義，不要想當(dāng)然地按現(xiàn)代漢語的思維習(xí)慣去理解。

　　正例：十四歲的上官婉兒曾被武則天召見宮中，武則天當(dāng)面命題，上官婉兒文不加點(diǎn)，須臾而成，且辭藻華麗，語言優(yōu)美。

　　分析：“文不加點(diǎn)”指寫文章一氣呵成，無須修改。形容文思敏捷，寫作技巧純熟。不能理解為“寫文章不加標(biāo)點(diǎn)”。

　　誤例1：各部門都要有全局觀念，那種目無全牛而忽視整體利益的做法是不對(duì)的。

　　誤例2：有些人瞧不起民間剪紙，認(rèn)為這是下里巴人的玩意兒，沒有藝術(shù)價(jià)值，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀念。

　　分析：“目無全牛”典出《莊子·養(yǎng)生主》：“始臣之解牛之時(shí)，所見無非牛者；三年之后，未嘗見全牛也。”后來以“目無全牛”比喻技藝精湛純熟。誤例1將“目無全牛”誤解為看不到整頭牛，即看不到整體。“下里巴人”是戰(zhàn)國時(shí)民間的歌曲，典故出自宋玉的《對(duì)楚王問》：“客有歌于郢中者，其始曰下里巴人，國中屬而和者數(shù)千人。”后來泛指通俗文藝，與“陽春白雪”相對(duì)。誤例2錯(cuò)將“下里巴人”理解為鄉(xiāng)下人。

　　有一些成語，構(gòu)成語素十分相近，但所表達(dá)的意義卻差別很大。如“一揮而就”與“一蹴而就”，“不以為訓(xùn)”與“不以為意”，“參差不齊”與“良莠不齊”，“一發(fā)而不可收”與“一發(fā)而不可收拾”等。

　　正例1：王曉東是初中一年級(jí)的學(xué)生，他用鋼筆畫畫，一揮而就。

　　正例2：反腐倡廉是一場異常艱巨的系統(tǒng)工程，不可能畢其功于一役，不可能一蹴而就。

　　分析：“一揮而就”指筆一揮就寫成或畫成了，形容寫文章、畫畫非常快；“一蹴而就”指踏一步就能成功，比喻事情輕而易舉，容易成功。兩個(gè)成語雖然只有一字之差，但詞義卻相差很遠(yuǎn)。

　　還有一些語素的詞義后來被引申了，但它的本義偶爾也用，當(dāng)這個(gè)成語重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。如：

　　正例1：每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非凡。

　　正例2：我很胖，可是這位護(hù)士長很快就選準(zhǔn)了一條血管，一針見血，我很佩服。

　　分析：正例1中的“燈紅酒綠”用在“飯店”之后，本意便復(fù)活了，不再具有貶義，因此此句成語使用正確。正例2中的“一針見血”通常用來形容說話、寫文章言辭直截簡要，能切中要害，但它的本義是指一針就能見到血，形容醫(yī)務(wù)人員技術(shù)熟練，這里正好使用了本義，聯(lián)系句子的整體意義，可知此處成語使用正確。

　　（二）防止對(duì)象誤用

　　成語的詞義是有所側(cè)重的，這就決定了一些成語的使用對(duì)象和范圍。如“美輪美奐”形容房屋建筑宏偉壯麗，不能用來形容人或其他的事物很美麗；“巧奪天工”指精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧，不能用來形容自然景觀。

　　正例：魏忠賢在當(dāng)時(shí)可謂是炙手可熱，權(quán)傾朝野。

　　分析：“炙手可熱”比喻氣焰很盛，非常囂張，不能用來形容事物。

　　誤例1：孫明到新華書店后看上了一本好書，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛。

　　誤例2：高二（5）班的女孩子平均年齡只有十六七歲，正值豆蔻年華。

　　分析：誤例1中的“忍痛割愛”的意思是忍痛把自己心愛的東西交給別人。作為商品的書籍本不屬于自己所有，因無錢而不去買自己喜歡的商品不能叫“忍痛割愛”。誤例2中的“豆蔻年華”專指少女處于十三四歲，不能用于其他的年齡階段。

　　（三）切忌色彩不明

　　大多數(shù)成語都具有一定的感情色彩，褒貶分明，只有準(zhǔn)確地把握了成語的感情色彩，才能恰當(dāng)運(yùn)用。如“方興未艾”是褒義詞，不能形容錯(cuò)誤的事；“始作俑者”比喻某項(xiàng)壞事或惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始人，顯然是貶義詞，不能形容好事的創(chuàng)始人。

　　正例：他是個(gè)城府很深的人，為了競選可謂處心積慮，兩年前就開始收攏人心了。