高一語文教案：統(tǒng)編版《念奴嬌·赤壁懷古》 (2)

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2024-11-04 21:12:02

　　1．學(xué)生朗讀，注意氣勢（教師講評）。

　　2．討論《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》的區(qū)別。

　　引典故以加深學(xué)生對蘇詞豪放特點的感悟：“東坡在玉堂，有幕士善歌。因問，我詞比柳詞如何？對曰：'柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌”楊柳岸曉風(fēng)殘月“。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱”大江東去“。'公為之絕倒”。充分說明了蘇詞豪邁奔放，坦率開朗的特點，這與低沉感傷，綺羅香澤的婉約派不同，讀詞時要感受。（投影）

　　蘇軾之前“詞為艷科”，直到蘇軾才一掃綺羅香澤之態(tài)，以詞言志，以詩為詞，意境博大，豪邁奔放，創(chuàng)“豪放”詞派，朗讀中注意這種氣勢。

　　（投影：豪放詞派以詞言志，意境開闊）

　　3．學(xué)生再讀，讀出感情、氣勢。

　　4．學(xué)生表達朗讀感受：豪放、大氣、感傷、不平（凡涉及蘇軾的感受即可）。

　　5．思考、討論題：

　　（1）上、下闋分別寫什么？

　　上闋：描寫赤壁之景，引出當時眾多的英雄人物。

　　下闋：塑造周瑜形象，抒發(fā)自己的感慨。

　　（2）上闋一、二、三句歷來為人們所稱道，說說它的好處。

　　江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒；境界開闊，氣象恢弘，籠罩全詞。寫長江非凡氣勢，將自古以來這里出現(xiàn)的許多威武雄壯的戰(zhàn)爭故事，都概括進來。

　　（3）四、五、六句點明什么？

　　引出歷史上的“風(fēng)流人物”——周瑜，為下闋塑造周瑜形象作鋪墊。

　　（4）七、八、九句寫了怎樣的赤壁之景？

　　具體寫赤壁之景，勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢。“亂”、“穿”、“驚”、“拍”、“卷”，動感極強。

　　（5）十、十一句在全篇中起什么作用？

　　承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出的結(jié)論；江山如此秀美，人物又是一時俊杰之士。這長江，這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情？于是引出下面一大段抒情。

　　（6）齊讀上闋，再次體會景中之情。

　　（7）下闋塑造了周瑜什么樣的形象？

　　少年得志，建功立業(yè)，英氣勃發(fā)，年輕有為。（點到即可）

　　（8）為什么要塑造周瑜這樣的形象？

　　抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。（壯志未酬）。

　　（蘇軾這年四十七歲，不但沒有建樹，反而待罪黃州。懷古思今，感慨萬千）

　　（9）最后五句怎樣寫人生感慨？

　　“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”是感傷，是自責，慨嘆歲月無情而功業(yè)無成。

　　“人生如夢，一尊還酹江月”是自慰，是曠達，回首往事，恍如夢中，權(quán)且以酒酹月，借酒澆愁，值此，一位襟懷曠達，善于自慰的詞人躍然紙上。

　　10）齊讀全詞，展開想象，進入意境。

　　6．小結(jié)：

　　借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作。其豪放詞風(fēng)一方面表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。詞的開篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”不僅寫出了長江的非凡氣象，意境開闊，氣象恢弘，而且江山、歷史、人物逐一收入眼底。另外一處景物描寫則是對古戰(zhàn)場險要地勢的勾畫：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。

　　豪放詞風(fēng)的另一方面還表現(xiàn)在人物形象的塑造上。周瑜的雄姿英發(fā)與出眾的才華都寄予著詞人的贊美之情。稱贊周瑜，表明了詞人渴望為國建功立業(yè)的心志。

　　這首詞，氣象磅礴，格調(diào)雄渾，高唱入云，其境界宏大，是前所未有的。

　　五、學(xué)生背誦本詞

　　六、總結(jié)：通過本詩的學(xué)習(xí)，要了解豪放派的風(fēng)格特點。學(xué)會鑒賞的方法。

　　【作業(yè)布置】

　　自由討論婉約派和豪放派的異同。