家長(zhǎng)寄語(yǔ)小紙條起到大作用

　　家長(zhǎng)們別總埋怨孩子、罵孩子、責(zé)備孩子，好多方法可以幫助孩子們前進(jìn)，家長(zhǎng)要用心去觀察孩子，懷著平等與尊重的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的可愛(ài)、好奇甚至頑皮。家長(zhǎng)寄語(yǔ)雖然是家庭教育中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是家長(zhǎng)不能輕視它，它是家教中的一個(gè)重要渠道。

　　不要小看家長(zhǎng)寄語(yǔ)，它也許就是指引孩子前行的燈塔，也許會(huì)左右孩子人生的軌跡。

　　上小學(xué)的浩浩一回到家，總是把兩只鞋脫的東一只西一只，為此，媽媽不知說(shuō)了他多少回，但浩浩依然如故。有一天，浩浩進(jìn)家后看到一張小紙條，他看完后笑瞇瞇地走到門(mén)口，把兩只扔得很遠(yuǎn)的鞋子放在一起。以后，每次脫鞋的時(shí)候，他都會(huì)想起紙條上的話，會(huì)把鞋放好。那張紙條是媽媽寫(xiě)的，上面寫(xiě)著：鞋子兄弟想說(shuō)悄悄話，可是它們總被扔的東一只西一只的。

　　浩浩媽媽的這個(gè)方法是在不久前井春玲老師的一次講座上學(xué)到的。井老師把這個(gè)方法稱為“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”。它是一種運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性、養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。一位聽(tīng)講座的老奶奶也用了這樣的方法，以前孫子的鉛筆總是亂放，每次都是她給收拾，后來(lái)她寫(xiě)了一個(gè)寄語(yǔ)，“鉛筆兄弟姐妹，我們要回到小屋去。”孫子看到后，一邊收拾一邊說(shuō)，都回到你們自己的家吧。

　　“寄語(yǔ)其實(shí)就是我們過(guò)去老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。”井老師說(shuō)，“并沒(méi)有什么特別的規(guī)定，每篇長(zhǎng)則二百余字，短則寥寥數(shù)語(yǔ)。我認(rèn)為這是對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。家長(zhǎng)對(duì)孩子評(píng)價(jià)的教育功能用這種方法得到很好的體現(xiàn)。”

　　井老師教了一輩子的作文，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，每次學(xué)生拿到作文本后先不看成績(jī)，而是先看老師對(duì)這篇作文有什么評(píng)價(jià)。井老師想，完全可以把這種方法遷移到家庭教育中去。學(xué)校不是一個(gè)學(xué)期才有一次老師評(píng)語(yǔ)嗎？于是井老師發(fā)明了周寄語(yǔ)、月寄語(yǔ)、季寄語(yǔ)、年寄語(yǔ)。如果時(shí)間富裕，還可以有旬寄語(yǔ)。生日也有寄語(yǔ)。還有專項(xiàng)寄語(yǔ)，就是當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子缺點(diǎn)的時(shí)候，或是孩子取得成績(jī)、受到小挫折的時(shí)候。

　　家長(zhǎng)可以嘗試著用飽含愛(ài)心的贊語(yǔ)給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)，這對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)很好的提升。

　　井老師的孫子以前不愛(ài)學(xué)習(xí)，做事馬馬虎虎，粗心大意。她給孫子寫(xiě)了這樣兩條寄語(yǔ)，“天賦給了你靈活聰穎、善于思考的頭腦。然而，你卻像書(shū)里說(shuō)的那樣，摒棄而不用，使自己的學(xué)習(xí)始終處于劣勢(shì)，在紀(jì)律上你又常常不能約束自己，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是眼觀六路耳聽(tīng)八方，總是等成績(jī)下來(lái)才十分懊悔，再一次次下決心要努力學(xué)習(xí)。在真正需要你付出時(shí)卻又畏縮。面臨畢業(yè)，你難道不想為六年的小學(xué)生活畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)嗎？奶奶愿意做你的良師益友，扶你上馬，送你一程。”“期末，是你們這些可愛(ài)孩子的秋天，在這個(gè)秋天里，你收獲了長(zhǎng)大的快樂(lè)，那個(gè)過(guò)去一邊玩兒一邊寫(xiě)作業(yè)的小胖孩不見(jiàn)了，取而代之的是全神貫注、一絲不茍認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的小男孩。臟兮兮的作業(yè)本也不見(jiàn)了，奶奶看到的是字跡工整、頁(yè)面干凈的作業(yè)本。全家人都為你的進(jìn)步而高興。奶奶知道，這些進(jìn)步的背后都隱藏著你的努力，是努力結(jié)出了成長(zhǎng)快樂(lè)之果。如果你再施加做事認(rèn)真的養(yǎng)料，就會(huì)碩果累累。”如今，遠(yuǎn)在英國(guó)讀大學(xué)的孫子說(shuō)起奶奶當(dāng)年寫(xiě)的寄語(yǔ)時(shí)，他說(shuō)，奶奶給了他一雙隱形的翅膀。井老師說(shuō)：“別小看這些話，孩子看了以后就會(huì)是一種成長(zhǎng)的力量。孫子對(duì)我說(shuō)，‘奶奶，您給我的是自信。’”而外孫女一直將姥姥寫(xiě)給她的寄語(yǔ)像寶貝一樣珍藏著。

　　優(yōu)美柔和的語(yǔ)言，能激發(fā)出孩子自尊與自信的熱情。

　　家長(zhǎng)寄語(yǔ)雖然是家庭教育中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但是家長(zhǎng)不能輕視它，它是家教中的一個(gè)重要渠道。家長(zhǎng)要用心去觀察孩子，懷著平等與尊重的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的可愛(ài)、好奇甚至頑皮。

　　“別總埋怨孩子、罵孩子、責(zé)備孩子，好多方法可以幫助孩子前進(jìn)，為什么家長(zhǎng)要選擇那么極端的方式，又生氣又著急。人一著急生氣出言就不遜，對(duì)孩子的身心教育沒(méi)有任何好處。”井老師說(shuō)，“好多家長(zhǎng)說(shuō)，‘我著急，脾氣又躁。’那只能說(shuō)你作為家長(zhǎng)不合格。還有一些家長(zhǎng)總把這些話掛在嘴邊，‘我管你吃管你喝，你還不好好學(xué)習(xí)，我把你養(yǎng)大我容易嗎？你對(duì)得起我嗎？’其實(shí)這兩者之間構(gòu)不成因果關(guān)系，供孩子吃喝不能成為孩子好好學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那是父母應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。”

　　“我跟家長(zhǎng)們講，不要讓家長(zhǎng)寄語(yǔ)變味兒，不能變成提示語(yǔ)，寄語(yǔ)包含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種期望，要不斷地完善它。比如月寄語(yǔ)，給出孩子這一個(gè)月的評(píng)價(jià)，指出孩子取得的成績(jī)和下個(gè)月要努力的方向。家長(zhǎng)不能草率行事。”需要提醒家長(zhǎng)的是，也許你辛辛苦苦寫(xiě)完，孩子看完隨意就放在了桌子上。家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這樣的方法沒(méi)用。如果發(fā)生這樣的情況，家長(zhǎng)不應(yīng)該失去信心，可以問(wèn)孩子，媽媽哪兒寫(xiě)得不好，幫媽媽修改一下。家長(zhǎng)如果是真心對(duì)待，一次次真誠(chéng)的贊許，一點(diǎn)點(diǎn)中肯的建議，孩子們一定能體會(huì)到家長(zhǎng)的真誠(chéng)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽真是自己的后盾。

　　家長(zhǎng)還可以將家長(zhǎng)寄語(yǔ)延伸，讓孩子給家長(zhǎng)來(lái)一個(gè)月寄語(yǔ)，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，共同提高，相互促進(jìn)。

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