帶高一班主任對學生的建議

帶高一班主任對學生的建議

　　星期一早上走進教室的時候，我習慣性地往第五排靠窗的位置看過去，果然看見了那個安靜坐在座位上低頭看著晨讀材料的身影。

　　今年不是我第一次帶新高一的班級。

　　帶過了幾屆之后，我發現，每屆都會有那么一兩個學生，剛入學的那幾天眼里閃著各種興奮、好奇的光芒，然而在兩周內迅速黯淡下去，變得沉默寡言、缺乏存在感。

　　一旦出現這種情況的苗頭，我就會在這些學生身上多留心——他們多半是在適應高中生活上遇到了困難，這時候需要老師及時發現、及時介入，盡快幫他們調整。

　　但是，作為老師，究竟應該怎么做呢？

　　需要我們知己知彼，做好功課，了解孩子們的階段性特點和困惑，對癥下藥，往往療效更加，也會讓我們收獲事半功倍的成就感。

　　剛進入高中的孩子，對于他們來說內心充滿了期待、憧憬，但同時也充斥著焦慮和不安，他們渴望投入新的生活和伙伴當中，但又好似站在邊緣猶豫徘徊。

　　這時候，老師們就太費勁兒了。

　　如何了解孩子們，與他們建立友好的師生關系？

　　如何打破陌生感，建立班級的凝聚力？

　　如何準確識別孩子們的特點，尋找自己的得利助手？

　　如何引導孩子們快速投入到高中的學業中，樹立目標，營造學習氛圍？

　　這些都是擺在面前的緊急、重要任務。

　　而且除此之外，還要時不時地處理矛盾沖突、宿舍關系、行為習慣、各項考核，焦頭爛額是班主任老師每天的常態。

　　我們必須意識到，在孩子們之間，一場界限和權利的較量正在拉開帷幕。

　　較量之一：圈子

　　在進入一個新群體時，人們往往首先發展的是自己的人際圈子，這有助于我們盡快的融入其中，找到歸屬感，獲得安全感。

　　孩子同樣如此。

　　對于他們絕大多數人來說，周圍的同伴都是陌生的，他們會根據首因效應初次選擇，這個時候一切都是平靜的，然后在接下里的日子里仔細篩選。

　　這就意味著有人會因為異質而出局，體驗到人際的挫敗。

　　有人會因為志同道合而加入，但新成員的加入一定會掀起一陣風浪。

　　孩子們在接近一兩個月的時間里不斷地做著選擇，如果能很好處理，其把控人際的能力會有很大的提高，但如果處理不慎也會帶來不小的危機。

　　比如，高中階段特有的小圈子問題化，出現圈子之間的排擠和沖突；友誼里的三角關系，出現的孤立與爭奪；宿舍里的微妙相處，出現的矛盾與口角等等，孩子們在友誼的大戰中爭奪自己的位置和關注度。

　　較量之二：能力

　　從競選班委開始，到各種社團和學生會的競選，一場關于能力的角逐就開始了。

　　我們需要認識到，從初中升上來的這群孩子，尤其對于重點中學的孩子們來說，曾今在自己的學校和班級也都是佼佼者，優秀是他們每個人都曾有過的標簽。

　　如何在新的環境里展露頭角也是很多孩子在假期就定好的目標，優秀的孩子都有一顆不服輸的心，運用好了叫上進心，過激了就可能急功近利。

　　在我咨詢的案例中就發生過這樣一個事件：

　　為了競聘某學生會干部，男孩通過交往一個在校園中有影響力的女孩來增加自己中選的幾率，如男孩所愿，得到了那個位置，但不慎消息走漏，真相的敗露給付出真心的女孩帶來了極大的傷害，男孩也因為女孩的報復，在整個整個高中階段遭受了不小的排擠。

　　當然這樣的案例比較極端，但不論是班委競選還是學生會、社團競選前后帶來的同伴關系的變化都是不容忽視的。

　　那些暗藏在心底的不服氣都會以日常的諷刺挖苦和口角沖突的方式表達出來，不僅給雙方帶來困惑，也嚴重影響班級氛圍。

　　較量之三：學業

　　說到底，學業依舊是這個階段的孩子們最為重要的任務，對于學業的要求不僅寄托著來自家庭的厚望，也承載著老師的關注和孩子們自己的期待。

　　同能力較量相似的背景，孩子們也曾今站到“神壇”，體會過榮耀，但鮮有人真正做過“輸”的功課。

　　理所當然的輕視，不屑一顧的得意都會給他們重重一擊，爬起來的是英雄，爬不起來的就會滋生各種心態：

　　有的孩子害怕別人超過自己，拒絕分享所學或是制造玩樂的假象，給班級帶來不良的學習風氣；

　　有的孩子錯誤的低估高中的學業而高估自己的能力，偏激的游走在“高一玩，高二愛，高三來了再努力”的信念中；

　　有的孩子為了不顯得自己“笨”，裝作一副不努力的樣子，好給自己的落后找借口；

　　有的孩子害怕面對失敗，就干脆躺在失敗里不起，裝作一副不愛學的樣子。

　　學業的較量不是我們曾經認知的你追我趕，心態和狀態的扭曲是這個時代孩子們的特點，更是需要我們多加關注和重視。

　　針對這些問題，給出如下建議：

　　1、建立關系

　　雖然孩子們問題百出，但我們還是要堅信他們是可愛、單純的，只是在面對生活的突變時表現得無所適從，劍走偏鋒。

　　這個時候的他們更是需要老師的指導和幫助，只要我們做好引導，讓孩子們正視問題，就會收獲好的效果。

　　在這一點上，我認為建立關系最為重要。

　　人與人的相處和信任都基于良好的關系，當我們真誠的走進孩子的內心，洞察他們的需要，孩子們就會投來信任和崇拜的目光，那個時候，所有的教導都會事半功倍。

　　生活中建立關系的契機有很多，無意或有意的談心聊天；在學業和生活中的關心指導、孩子們遭遇困難時的及時幫助，任務的交予和信任都是可以充分利用的機會。

　　多創造機會，建立聯系，育人要從育心開始。

　　2、新集體的組建，活動很重要

　　團隊活動能讓孩子們快速熱絡起來，在活動中不僅充滿了目光和言語的交流，肢體的接觸也能加速團隊的破冰進程。

　　開展有趣又能讓孩子們充分自我展現的活動，才是老師們管理班級的妙招。老師們可以根據班級的進程設計有目的性的活動。

　　比如：

　　“滾雪球”活動適用于新生見面會，是自我介紹的升級版活動；

　　“無敵風火輪”活動適用于團隊的中期階段，在任務中交流、分享，你會看到孩子們的智慧和個性，發現優秀的領導苗子和不同的群體角色；

　　“同舟共濟”活動適用于團隊凝聚力的建設，風雨同舟的體驗，讓孩子們迅速的情感激增。

　　那些善于運用活動的老師能讓沉悶的班會課更有趣味，又能在趣味中化解問題。

　　3、為每個孩子找到自己的位置和價值

　　為什么有的孩子總也無法融入班級，感覺被排擠在邊緣，很重要的一個原因是，他們無法在新的集體中找到自己的位置。

　　這個位置可以先簡單的理解為某個職位或工作，要知道一個人能為所在的團隊有所貢獻，會增加他們的成就感和歸屬感，孩子的心態亦是如此。

　　所以設計出更多的崗位吧，讓每個孩子都能正好發揮自己的特長，有所貢獻，主人翁的意識才會崛起。

　　比如：

　　在我以前的班級中，我會將愛提意見的孩子們組成一個“督察組”，在班級事務會議上，給予他們發言的時間，提出問題的同時還要給出解決的措施。

　　一方面讓他們認識到不能逞一時口快，另一方面鼓勵他們積極發現問題，思考方式方法，不斷彌補管理的漏洞。

　　讓我欣喜的是，這群孩子后來成長為班級的“智囊團”和“外交部”，在處理很多質疑時各個挺身而出，他們學會了理解和共情。

　　4、給予學業指導

　　在學業方面，剛進入高中的孩子們普遍存在“老師教的都會，一可做題就不會了”的迷茫。

　　學習習慣的優化，學習方法的改善，學習心態的調整都需要老師給予及時的幫助，在萌芽期指導能避免不良的信念和行為，也是為后面的工作做鋪墊。

　　班主任可以組織班級的各任課老師開展“學業指導”活動，介紹本學科的特點、教師的授課方式、學習的方法等等。

　　同時，也可以開展同學間的互動交流，讓學業適應力較強的孩子介紹自己的經驗，或者推薦孩子們適合的書籍作為指導都是不錯的方法。

　　總之，對于孩子來說，適應高中的學業需要一個探索的過程，我們耐心等待的同時及時的指導，能起到加速進程意義。

　　最后，我們共勉，高中的孩子們各個都是迷，但只要你愿意用心，打開他們的心扉，你會收獲意想不到的驚喜。

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