2020年高考語文作文：濃化色彩，層遞鋪排——有文采

　　濃化色彩，層遞鋪排——有文采

　　通過精美生動的材料選擇和形象提煉，進行連續的層遞式鋪排，濃化作文色彩，顯示語言美感的文章，往往集濃縮型材料、激情化鋪排、形象性語言于一身，以思想豐厚、情味濃郁、形象優美獲得閱卷老師的青睞。

　　如高考金牌作文《人約黃昏后》：

　　考生以頗為新穎甚至有些怪異的敘述方式開頭：

　　一位文學家戀愛了。

　　生活如同尼亞加拉瀑布沖開的一杯香茗，洋溢著郁郁醉人的清香。在這份淡淡的、縹緲的芬芳之中，好多好多細節都可以讓人怦然心動——

　　這位文學家是誰呢?似乎是作家虛擬的論述對象，又似乎是話題主體的作者本人。但無論如何，這樣突如其來的劈頭一句，是很能制造一點興奮效果的。再加上，用“瀑布”沖“香茗”到“細節”讓我怦然心動的一段漂亮且富有韻味的文字跟進，實際上作者在落筆伊始，已經為全文設計了一個足以讓引人注意的亮點。

　　然后，就一是連串的濃墨重彩的揮灑：

　　譬如看到狂風暴雨之后，柔弱的柳兒依然完好無損。

　　譬如看到高山清泉間，晶瑩水珠摔碎前的最后一次閃耀。

　　譬如看到白練橫空的峽谷飛流直下，最終化作團團遠去的漣漪。

　　譬如看到如洗的天邊突然架起一道虹橋，雖短暫卻絢麗。

　　譬如一陣晨風拂過，枝枝嬌小的野花撐起一片五色斑讕的清純。

　　譬如雨夜獨自在家，傾聽那屋檐下點點滴滴的纏綿悱惻。

　　譬如走在無人的小徑，一雙粉色蝴蝶倏然消失在綠蔥蔥的田野。

　　淋漓盡致的描給，變幻多端的精美鏡頭，作者的形象捕捉與用形象議理的能力是毋庸置疑的。盡管，如不仔細品味，至此很容易留下尚未切近命題的感覺。但是，有如此濃墨重彩的連續狀物，有如此一浪高一浪的文勢推迭，又怎么能讓人刮目相看，不讓人油然而生偏愛之情呢?

　　顯然，這同樣是一個設計得極為可取的層遞鋪排。后面的文字是這樣的：

　　春風吹碧，百花齊綻。她最愛牡丹，我也是。我們經常相約黃昏，欣賞牡丹，或苞或花。

　　牡丹含苞，朱唇緊閉，皓齒輕封。等到一旦開放，那便如沸騰的黃河，千株萬株，縱情暢快，在晨露的親吻中恣意地搖曳，在陽光的沐浴中心情地揮灑;在清風的呵護中熱情的歌唱。花香四溢，在清新空氣中沖開醉人的香茶;國色天香，將周圍綠樹染成一片富麗堂皇。一簇簇，向著天空放聲呼喊;一簇簇，對著大地吞芬芳;一簇簇，讓自己的身體盡情舒展;一簇簇，讓自己頭頂斑讕的熱情燃燒。

　　這里的景物是戀愛的文學家“認知”的景物，是一顆興高采烈的心靈所休味的景物。因此，一切都是美的，都是好的，都是充滿了蓬勃生命力而令人深深陶醉的：

　　然而，這位文學愛失戀了。

　　生活的香味早已蕩然無存。柳兒啊柳兒，為什么你那么輕佻，那么隨風飄蕩?那么眩目的閃耀卻如此短暫?彩虹啊，彩虹，為什么你那么自私，帶走了班讕色彩卻只留下苦澀的回憶?……

　　黃昏依舊，又賞牡丹。一陣狂風呼嘯，一片塵土飛揚，顆顆花團、片片花葉便狼藉滿地。枝枝花干，相互敲擊著發出沙啞、無助的聲響，像對天乞討，又似乎對地哀號……

　　這里的景物，是失戀的文學家“認知”的景物，是一顆郁悶苦痛的心靈所體味的景物。因此，一切都是惡的，都是丑惡的，都是充滿蕭殺和凋零的氣氛而令人深深怨憤的。

　　戀愛與失戀的氣氛情緒不同，對同樣事物的親疏的“認知”就迥然不同。作者就是這樣，通過較為明確的對比，通過前后的全然相反的感受“牡丹”的論述，鮮明地揭示了主題，也較為圓滿地完成了話題的要求。

　　最后，作者這樣結尾：

　　生活真的如此善變嗎?不，不是的。生活只是單單的生活，注入你的感情才會變得異樣，變得多彩，才會讓人感到快樂或者失望。

　　必須看到，或許是由于考場的緊迫，作文后半部分寫得并不是很完美的。語言組織明顯地弱于前面，戀愛與失戀兩個對應的“認知”段落，內容、形式上對應略顯不夠周嚴。然而，因為前面的鋪排給評卷老師留下的深刻的印象，造成的閱讀效果太濃烈了，個人才識展示得太充分了，這樣就很容易讓人對后面的不足忽略不計，甚至不忍心于扣分。

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