高一地理教案：《崇明島的未來是什么樣子》教案二

高一地理教案：《崇明島的未來是什么樣子》教案二

　　設(shè)計思路：

　　人類在地球上出現(xiàn)之后，外力中增加了人為作用的影響，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進步，這種影響日趨明顯。為了探討人類對地表形態(tài)的影響，本章在分析了內(nèi)力和外力作用之后，又以崇明島為研究主題，引導(dǎo)學(xué)生探討在河流和人為雙重作用下，地表形態(tài)的發(fā)展演化。

　　為了讓學(xué)生有充足的知識儲備，本文在提出問題之后，分別從沖積島是怎樣形成的、崇明島的變遷和人類活動對崇明島的影響三方面，描述了崇明島的發(fā)展演化。最后，讓學(xué)生分析預(yù)測崇明島的未來。

　　本研究的目的是讓學(xué)生認識人類活動對地表形態(tài)的影響，學(xué)會將自然和人為因素結(jié)合起來分析地表形態(tài)的發(fā)展變化。

　　教學(xué)建議一：

　　1．對于該問題的研究，建議做一個模擬試驗，在一個狹長的水槽中，用沙土堆出山脈、河谷、平原、大海等地表形態(tài)，讓一定量的水從山上流下來，觀察泥沙在下游和河口的堆積情況，然后重復(fù)上述實驗，直到有沖積島形成。

　　2．沖積島發(fā)育于河流入海的口外海濱地區(qū)，它的形成不僅僅與流水有關(guān)，而是河流和海洋共同作用的結(jié)果。因此，建議教師在講課過程中要明確闡明這個觀點。

　　3．對資料2的分析是有一定的難度的。建議教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史年代和崇明島的位置來加以分析。從圖中可以發(fā)現(xiàn)，在1101年前，崇明島是一個小島，而后分為南北兩島；南島由西向東遷移，三易其位；北島由南向北發(fā)展，四易其位；兩島于1530年前后合并，并向東遷移，于1583年形成現(xiàn)在的崇明島；總體趨勢是不斷向海遷移。

　　4．對于資料3，建議教師讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。其中，問題1的答案是：人類活動對崇明島的影響主要表現(xiàn)在圍墾灘涂、使崇明島的面積不斷增加；問題2的答案是：圍海造陸擴大了人類的生存范圍，但對自然環(huán)境還是有一定影響的，例如，改變了河口地區(qū)水流的速度和方向，改變水生生物的生活環(huán)境等。

　　5．對于崇明島的未來，建議教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崇明島的變遷歷史和發(fā)展現(xiàn)狀來分析由各種地質(zhì)作用所引起的地殼變動通常都是比較緩慢的，超出人類歷史的范疇，而這個問題研究所選擇的崇明島，其發(fā)生發(fā)展的速度是比較快的，甚至是有文字記載的，這就為學(xué)生展開研究活動提供了方便。在研究過程中要大量應(yīng)用到本單元中所學(xué)到的知識，特別是有關(guān)流水作用和人類活動對地表形態(tài)的影響。在研究過程中引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個角度去分析問題、尋找原因，培養(yǎng)進行地理研究的基本思維方法。最后對地理事物的發(fā)展作出預(yù)測，應(yīng)該說這是問題研究的較高層次。

　　教學(xué)建議二：

　　1．這個問題研究的教學(xué)過程中建議老師們配合一個試驗，模擬河流侵蝕、搬運、沉積的全過程。在一個狹長的水槽中，用沙土堆出山脈、河谷、平原、大海等地表形態(tài)，讓流速一定的水從山上沖下來，看一看泥沙在下游堆積的情況，在河口就有可能出現(xiàn)沙洲。

　　2．沖積島的形成與流水的侵蝕、搬運和沉積作用有關(guān)

　　3．對資料2的分析是有一定難度的，首先要讀懂崇明島的變遷圖，根據(jù)不同時期崇明島的位置和形狀進行描述。引起崇明島變遷的原因可以從河流的流量、河流的含沙量、島嶼本身的泥沙堆積結(jié)構(gòu)等方面進行分析

　　4．人類活動對崇明島形狀的影響主要表現(xiàn)在圍墾灘涂上，使崇明島的面積不斷增加。圍海造陸擴大了人類的生存范圍，但對自然環(huán)境還是有一定影響的，例如：改變了河口地區(qū)水流的速度和方向，對周圍港口會有一定的影響；此外對這一水域的水生生物也會有一定的影響。

　　5．根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力的原理，可以預(yù)測在不久的將來崇明島會與北側(cè)的陸地連在一起。