高一地理教案：《氣壓帶和風(fēng)帶》教案二(3)

　　板書：二、特點：

　　北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。

　　教師：由于北半球冬夏季氣壓中心的變化，導(dǎo)致風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生變化。東亞位于世界上最大的大陸——亞歐大陸，面臨世界上最大的大洋——太平洋，所以海陸熱力性質(zhì)差異引起的氣壓變化最明顯，進(jìn)而引起亞歐大陸東部的風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生較大的改變，這就是季風(fēng)，東亞的季風(fēng)氣候顯著。海陸熱力性質(zhì)差異不僅帶來了氣壓帶的變化，還有風(fēng)帶的變化，那么到底風(fēng)帶產(chǎn)生了何種變化呢？請同學(xué)們把書翻到38頁的活動，分析東亞和南亞的冬夏季的盛行風(fēng)向、形成原因、分布地區(qū)，同學(xué)之間相互討論一下，等一下再一起來分析。

　　板書：三、季風(fēng)：

　　1、東亞季風(fēng)：

　　形成原因：

　　分布地區(qū)：

　　2、南亞季風(fēng)：

　　形成原因：

　　分布地區(qū)：

　　現(xiàn)在我們一起來看一下，首先看東亞，冬季吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：西北風(fēng)。

　　教師：夏季吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：東南風(fēng)。

　　教師：冬季風(fēng)由大陸的冷高壓吹出，夏季風(fēng)也是由洋面而來，主要由海陸熱力性質(zhì)差異引起。

　　教師：東亞季風(fēng)主要影響哪些地區(qū)？

　　學(xué)生：……

　　教師：主要影響我國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)。

　　板書：三、季風(fēng)：

　　1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異

　　分布地區(qū)：中國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東

　　教師：大家再看一下南亞地區(qū)的季風(fēng)，冬季吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：東北風(fēng)。

　　教師：對，這也是從亞洲高壓吹出的風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng)。夏季又吹什么方向的風(fēng)？

　　學(xué)生：西南風(fēng)。

　　教師：它又是什么原因造成的呢？

　　學(xué)生：海陸熱力性質(zhì)差異。

　　教師：這是一個原因，還有另外一個原因，它是夏季東南信風(fēng)北移越過赤道向右偏轉(zhuǎn)形成的。所以它的形成原因有兩個，它主要影響南亞、東南亞、我國西南地區(qū)。

　　板書：2、 南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動

　　分布地區(qū)：南亞、東南亞、我國西南地區(qū)

　　教師：大家再看一下東亞地區(qū)冬季風(fēng)和夏季風(fēng)在冷暖干濕性質(zhì)上有什么不同？夏季風(fēng)從海洋上的副熱帶高壓吹來，暖而濕；冬季風(fēng)從陸地上的冷高壓吹來，冷而干。

　　教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北半球冬夏季氣壓中心的分布、特點，還有東亞和南亞冬夏季盛行風(fēng)向，以及其形成原因、分布地區(qū)。季風(fēng)對我國的影響顯著，大家結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容思考兩個問題。

　　1．鄭和下西洋，從長江入海口劉家港出發(fā)，到東南亞和南亞。什么時候出發(fā)，什么時候返回可以順風(fēng)推舟？

　　2．長江中下游（魚米之鄉(xiāng)）與撒哈拉沙漠大致位于同緯度地區(qū)，但氣候差異如此明顯，是什么原因造成的？

　　大家可以通過討論、上網(wǎng)搜集資料等方式思考一下這兩個問題，下節(jié)課我們再來一起討論。

　　板書設(shè)計：

　　北半球冬夏季氣壓中心

　　一、分布：

　　1、1月份：冰島低壓、亞洲高壓、阿留申低壓。

　　2、7月份：亞速爾高壓、亞洲低壓、夏威夷高壓。

　　二、特點：

　　北半球氣壓帶呈塊狀分布，南半球氣壓帶呈帶狀分布。

　　三、季風(fēng)：

　　1、東亞季風(fēng)：夏季東南風(fēng)，冬季西北風(fēng)

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異

　　分布地區(qū)：中國東部、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東

　　2、南亞季風(fēng)：夏季西南風(fēng)、冬季東北風(fēng)。

　　形成原因：海陸熱力性質(zhì)差異、氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)性移動

　　分布地區(qū)：南亞、東南亞、我國西南地區(qū)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課充分運用了教材上的活動及地圖，讓學(xué)生相互討論，符合新課改的理念。因為教材的這一節(jié)的文字較少，如果只看文字，學(xué)生很難理解，而且也不能很好的將知識聯(lián)系起來。本節(jié)課主要結(jié)合了課本上的活動及地圖，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖的能力，通過對圖的分析，以及師生互動、學(xué)生討論等方法讓學(xué)生對本節(jié)的重難點知識有了較好的理解。通過教材的圖文結(jié)合，使原本比較抽象的內(nèi)容具體化。最后對東亞、南亞季風(fēng)的分析，是學(xué)生能理論聯(lián)系實際，感覺地理知識與生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)生活中的地理，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，最后的思考題，也給學(xué)生留下一定的思考空間，使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　但是，這節(jié)課也存在一些不足。雖然之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球上的氣壓帶和風(fēng)帶以及其季節(jié)移動，還有熱力環(huán)流等知識，但由于學(xué)生掌握的情況不盡相同，在師生活動和學(xué)生思考討論的環(huán)節(jié)，并非所有學(xué)生都能跟上節(jié)奏，因在之前簡要復(fù)習(xí)一下

　　本節(jié)課需要的簡單的知識。導(dǎo)入也不夠新穎，精彩的導(dǎo)入可以在開始的時候就引起學(xué)生的興趣，以后要注意導(dǎo)入部分的選取。

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