高三語文教案：《林教頭風雪山神廟》教案四
來源：網絡資源 2019-09-02 19:06:33
高三語文教案：《林教頭風雪山神廟》教案四
[ 教學目標 ]
本課的教學目標是：1、引導學生自主合作學習，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關鍵伏筆、細節安排，領會其對推動情節、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗爭的思想性格轉變過程，形象地認識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進而了解中國古代小說的藝術特點。
[ 教學過程 ]
一、啟發談話，激發興趣
課前播放《好漢歌》。
師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。
二、整體感知，理清情節
1 、課前準備：結合讀書活動指導閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評點本)，或組織學生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關的故事內容。
2 、介紹作者和作品
在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。
3 、用100字左右的文字提煉課文的情節或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。
(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)
(概括故事情節要注意三點：準確、順暢、簡練。出示情節發展的脈絡圖結束這一步教學。)
三、自主探究，研討總結
1 、學生四人一組，從下列選題中挑選一個作為探究論題。
(此教學設計培養學生自主探究的良好習慣，教師應當參與各小組的探究活動，給予他們適當的方法指導與幫助，以提高學生的探究能力)
(1)林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。
(指導學生從人物與環境、情節的關系入手，把握人物性格的形成、發展及典型意義。環境是人物性格發生的土壤，而小說中的環境包括時代背景和人物之間的關系。情節是人物性格發展的歷史，林沖性格的變化發展正是通過故事的情節體現出來的。此外，還應指導學生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當的方法指導，由學生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學鑒賞水平。)
(2)從《林教頭風雪山神廟》看細節描寫在古代小說中所起的作用。
(細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。)
(3)描風繪雪，富有神韻，結合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風雪山神廟》的景物描寫。
金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關于風雪的評點摘錄：
①正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。(一路寫雪，妙絕。)
②那雪正下得緊。(寫雪妙絕。)
③看那雪，到晚越下得緊了。(寫雪妙絕。)
④放下花槍、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆，寫得好;又帶寫雪，妙。)
⑤入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側邊堆著一堆紙。團團看來，又沒鄰舍，又無廟主。(雪耀里固當見之。)
(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環境，結合人物動作描寫環境是中國古代小說重要的美學特征之一。一般學生能夠注意到文章對風雪的直接描寫和間接描寫，很少有學生會注意到結合人物動作寫風雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學生的思路。可引導學生結合本課的事例認識古代小說這一特點。)
相關推薦
高考院校庫（挑大學·選專業，一步到位！）
高校分數線
專業分數線
- 日期查詢
