高一語文教案：《包身工》教案四

高一語文教案：《包身工》教案四

　　一、教學目的：

　　1.學習課文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法

　　2.認識包身工制度的罪惡本質，激發學生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛美好生活

　　二、教學重點、難點：

　　1.重點：本文的線索──包身工一天的生活情景

　　以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發展、趨向為副線;重點人物：蘆柴棒、小福子

　　2.難點：本文的表達方式和點面結合的寫作方法

　　3.安排三課時

　　三、教學內容與步驟：

　　第一課時

　　一、導入語：

　　同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度上節課，同學們和薛老師一起學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工 (板書)：包身工

　　二、作者及時代背景簡介：

　　夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領導者主要作品有《夏衍劇作集》等早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一抗日戰爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊解放后，任全國文聯常務委員、文化部副部長曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本 參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》

　　【寫作背景】 ：本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的1936年春發表在《光明》(左聯機關刊物、沈起予主編)的創刊號上它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰爭以前這一個時期國統區的黑暗那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦靠近上海的蘇北地區，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用

　　三、【體裁：關于報告文學】：

　　《包身工》屬于報告文學(同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》) 報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種可以寫人，可以寫事，也可以寫問題因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事;又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工

　　“報告文學”的特點：新聞性、文學性、政論性

　　四、感知文章內容，劃分文章結構

　　(一)字詞正音、詞語補釋：

　　蠕動(rú) 拎著(līng) 弄堂(lòng) 玀luó 賺(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 執拗(niù) 簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi) 搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) 諂媚(chǎn) 骷髏(kū lóu) 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)

　　烘①hōng象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲;許多人同時發出聲音(哄動、哄傳) ②hǒng哄騙、哄逗 ③hòng吵鬧、開玩笑(起哄、一哄而散)

　　說①shuō用話來表達意思(說話) ②shuì用話勸說使人聽從自己的意見(游說)

　　生殺予奪：指反動統治者掌握了生死、賞罰大權(生：讓活;殺：叫人死;予：給;奪：掠奪)

　　橫七豎八：有橫有豎，雜亂無章

　　三差兩錯：指意外可能發生的錯誤(差、錯：錯誤)

　　【不假思索】用不著想形容說話做事迅速

　　(二)結合文章內容解題，什么是包身工 ，對課文的811段和35段的信息進行分析和篩選

　　問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么?

　　明確：來歷：貧困農家女(貧窮困苦，無路可走)

　　問題2：他們是怎么直接淪為包身工的?

　　明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)

　　問題3：包身工的實質是什么?

　　明確：實質：賺錢機器(失去自由，勞無所得)

　　問題4.包身工的命運怎樣?

　　明確：命運：極其悲慘

　　(副板書)：時 間：20世紀30年代

　　地 點：上海東洋紗廠

　　來 歷：貧困農家女

　　直接原因：騙訂包身契

　　實 質：賺錢機器

　　命 運：極其悲慘

　　通過對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘

　　(三)感知文章內容，劃分文章結構

　　(1)先討論：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫了幾個生活場景?

　　明確：(1-5自然段)寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件

　　(9-11自然段)寫包身工早餐的情景

　　(18-23自然段)寫包身工勞動的情景

　　(26-30自然段)以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇

　　(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分?這些部分寫了哪些具體內容?

　　明確：(6-8自然段)是說明部分，補述包身工的來歷、身份

　　(12-17自然段)是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因

　　(24-25自然段)是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數量

　　(31-33自然段)是議論部分，揭示包身工制度的必然結局

　　通過討論，使學生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發展和趨向為副線，兩條線索交互結合，脈絡分明

　　【文章結構劃分為】：

　　第一部分(1─8)：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因

　　第二部分(917)：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發展

　　第三部分(18─25)：記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削

　　第四部分(26─33)：沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來──全文的總結

　　五、課文內容具體分析

　　(一)、全班同學朗讀1-4段

　　(1)這一場面描寫按什么順序著筆?從中我們可以總結出什么信息?

　　明確： 先寫打雜再寫包身工; 先寫地下再寫樓上;先寫群體再寫個人

　　(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象——(兇惡)

　　(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環境的特點

　　——地方狹窄、空氣污濁

　　(4)從那里可以看到這種特點?

　　提示：樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”

　　a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況(亂哄哄)

　　b 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)

　　c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產生怎樣的表達效果?

　　(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現了騷亂的情況)

　　(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了”

　　a 用一個短語概括這句子描寫的情況(狼狽不堪)

　　b 造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫)

　　c “沖”這一動作表現了包身工當時怎樣的心態?

　　——提示：興奮?害怕?沖動?還是魯莽?正確答案應是：害怕

　　d 這句子結構上有什么特點?有什么表達效果?

　　——這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現了她們被奴役，被威迫的可憐

　　(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態表現? 為什么會有這種心態的出現?

　　——這一細節讓人內心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性這表現了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態起床時間：四點一刻(早);居住壞境：擠、差、臟、亂;工人狀態：精神麻木

　　可歸納為：惡劣的居住條件

　　(7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同?為什么要采用不同的表達方式?

　　——前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準確，使人有全面的了解兩者結合給人較完整的認識這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練)