高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計二

高一語文教案：《沁園春 長沙》教案設(shè)計二

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解思維的一般規(guī)律和構(gòu)思的一般規(guī)律。（重點）

　　2、認(rèn)識宋詞對唐詩的發(fā)展。（難點）

　　3、與《沁園春?雪》相比，看作者思想的成熟與發(fā)展。

　　【教學(xué)方法】

　　討論為主。

　　【教學(xué)時間】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、題解

　　"沁園春"，詞牌名。

　　"長沙"，是本詞的標(biāo)題。

       二、范讀

　　一定要帶著感情去讀，在讀中感受其情感與韻味。

　　三、討論

　　1、詞上闋的陳述對象是什么？

　　"橘子洲"。

　　2、詞人對這個陳述對象的第一印象是什么？

　　"獨立寒秋，湘江北去。"

　　3、通過哪些局部描繪來表現(xiàn)？

　　大背景："獨立寒秋"。

　　小背景："看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。"

　　主景："鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"

　　4、總體感受是什么？

　　"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"

　　5、上闋以形象思維為主，那么形象思維的一般規(guī)律是什么？

　　形象思維的一般規(guī)律：整體印象；細(xì)節(jié)描繪；總體感受。

　　起："獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"

　　承："看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。"

　　轉(zhuǎn)："鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。"

　　合："悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"

　　6、下闋以抽象思維為是，那么抽象思維的一般規(guī)律又是什么？

　　抽象思維的一般規(guī)律：話題；闡述；結(jié)論。

　　7、下闋前兩句在全詞中的作用是什么？

　　從形式上講是一個轉(zhuǎn)折，從記敘轉(zhuǎn)為議論，議論的話題是"崢嶸歲月"。

　　8、作者是從哪些方面來闡述這個話題的？

　　承"百侶"而來，展示老一輩革命家年青的風(fēng)采："恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方酉。"

　　轉(zhuǎn)而稱頌老一輩革命家的革命熱情以及膽識與魄力："指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。"

　　9、這個話題的結(jié)論是什么？你是怎么理解的？

　　"曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"

　　表現(xiàn)了老一輩革命家扭轉(zhuǎn)乾坤，拯救民族于水火的美好愿望。

　　10、以上，就上闋或下闋的內(nèi)容分析，我們基本上是遵循唐詩的構(gòu)思格律來分析的。那么，全詞的整體構(gòu)思是否與這一規(guī)律相合？

　　從全詞看。如果說，上闋"獨立寒秋......百舸爭流"是"起"，接下來的"鷹擊長空......誰主沉浮？"是"承"，那么"攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方酉。"就是"轉(zhuǎn)"，而"指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流激水，浪遏飛舟？"則是"合"。

　　11、你認(rèn)為宋詞對于唐詩的發(fā)展表現(xiàn)在哪個方面？

　　宋詞繼承了唐詩謹(jǐn)嚴(yán)的構(gòu)思格律，但走出了唐詩句法上太過整齊劃一的死板。使詩歌的發(fā)展，走向整齊美與錯綜美的融合，從而適于表現(xiàn)更為豐富多彩的社會生活。

　　四、總結(jié)全文

　　1、和《沁園春?雪》一樣，詞的上闋以描述為主，陳述的對象是"橘子洲"：

　　"萬山紅遍，層林盡染"的"寒秋"，渲染了一種紅艷艷的感動、橫掃一切的氣勢和百折不撓的執(zhí)著。

　　"漫江碧透，百舸爭流"的"湘江"，激揚(yáng)著一種興奮激動、堅毅自信的情懷，以及必勝的信念和無盡的活力。

　　可以想象，詩人此時心潮澎湃，正要信心百倍地去迎接人生的挑戰(zhàn)、社會的挑戰(zhàn)，因此發(fā)出了"問蒼茫大地，誰主沉浮"的追問，抒發(fā)了"天下興亡，匹夫有責(zé)"的壯志情懷。

　　從思路上講，"起""承""轉(zhuǎn)""合"，天衣無縫；從境界上講，"立""看"的振奮與"悵""問"的求索，互為映襯、相反相成。"獨立寒秋"的堅毅深沉與"問蒼茫大地，誰主沉浮"的鄭重莊嚴(yán)又遙相呼應(yīng)、相輔相成。

　　2、下闋以議論為主，話題是"崢嶸歲月"：

　　"同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。"陳述的對象應(yīng)該是"崢嶸歲月"，不尋常、不平凡的歲月，可這四個短語告訴讀者的只有一個血氣方剛、才華橫溢的概念，且角度、層次不明，有堆砌之嫌。不象"秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷"那樣，不只形式整齊對仗工穩(wěn)，且內(nèi)容涵概全面典型，肯定否定客觀公正，準(zhǔn)確評價了"引無數(shù)英雄竟折腰"的歷史事實，互文的修辭手法更平添了一重錯落美。

　　真正陳述"崢嶸歲月"的，是"指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。"

　　而且此時的作者也缺乏應(yīng)有的豪氣。"曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。"并未大膽抒發(fā)胸懷天下的抱負(fù)。單一個"曾記否"就遠(yuǎn)不能和"具往矣"的那種"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物"的氣概相比，有種束手束腳（有話不好說，有情不能抒）的感覺。

　　當(dāng)然，此時的毛澤東，還和普通百姓沒有質(zhì)的區(qū)別，作為一個政治風(fēng)云人物的氣魄還在醞釀之中。而十年后的《沁園春?雪》就不只是文學(xué)創(chuàng)作上的成熟，歷經(jīng)千難萬險的磨礪，走出了兩萬五千里的圍追堵截，完成了他作為一個思想家、政治家、革命家的自我塑造，在文學(xué)創(chuàng)作上的表現(xiàn)自然就不同凡響。無論是"具往矣"的豪氣，還是"待到山花爛漫時，她在叢中笑"的智者、仁者的風(fēng)范都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　五、課外思考題（任選一題，寫成五六百字的短文）

　　1、"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"請談?wù)勥@句詩的內(nèi)容和"天下興亡，匹夫有責(zé)"的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、"糞土當(dāng)年萬戶侯。"請談?wù)勥@句詩的內(nèi)容和"王侯將相寧有種乎"的聯(lián)系與區(qū)別。

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