高一語文教案：《在馬克思墓前的講話》教學設計（一）
來源：網絡整理 2018-11-22 22:57:24
高一語文教案：《在馬克思墓前的講話》教學設計（一）
教學思想：
1·民主：師生關系應是伙伴關系、合作關系，以學生的求知需求為主線，追求教師和學生面對作品（課文）平等對話。在教授本課的過程中，盡量把教師“教”的過程變成學生“學”的過程。
2·科學：教師的主導性主要體現在通過符合學生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導，讓學生自己感悟作品；而引導的線索，是學生對課文質疑（這是學生主動鉆研的思想火花），圍繞學生所提的一個個問題展開研討，從而把學生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向學生心靈的深處。
3·個性：尊重學生的心靈舒展和精神自由，在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考，提倡學生展開思想碰撞，鼓勵學生發表富有創造性的觀點或看法。努力使整個閱讀教學課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生既有共同的提高也有不同的收獲。
在《在馬克思墓前的講話》教學過程中，我不但打算盡可能體現出以上教學指導思想，而且，我力圖避免對一些語言現象進行孤立的煩瑣分析考證，而追求讓學生通過課文學習感受到一種心靈的沖撞、思想的魅力和人格的感染。
教學目的：
這是一篇極富思想養料和人文精神的課文。我首先應根據其本身的語文因素引導學生理解其結構特和語言風格，但決不能僅止于此。剖析其結構和語言外殼的目的，是為了把握其思想內核，并把學生的思維引向今天的中國和他們自己的人生。具體說來，我力圖充分挖掘本課的語文教育因素以達到如下目的：
1. 開啟思想閘門。馬克思不迷信權威、“思考一切”的思
維品質，他偉大的創新精神，他重視實踐并認為一切科學理論都必須根據社會生活實踐的變化而發展的求實精神，無疑應該成為今天跨世紀中學生的精神養料。
2. 進行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻，
首先是他在青年時代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標始終如一”的頑強意志。我力求能讓學生由衷地感到：也許我們一時還難以完全理解馬克思的不朽學說，但我們完全應該而且也可以學習他偉大的人格！
3. 感受時代脈搏。不能讓學生覺得他們是在學一篇“外國
文言文”，而應在分析學習的過程中自然聯系當今中國的改革實踐，讓學生深深感到我們今天改革的每一步推進都是對馬克思學說的真正發展，也是對馬克思最好的紀念。
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