高一語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

高一語文教案：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　一、教學(xué)目的

　　1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。

　　2．仔細(xì)揣摩語言，欣賞動(dòng)詞和疊字運(yùn)用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的藝術(shù)效果。

　　二、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1．整體感知課文，理清文章思路。

　　2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　今天，老師在正式上課前先請(qǐng)大家聽三篇文章的片段，然后請(qǐng)大家說說它們的篇名和作者。

　　A段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　B段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　C段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

　�。ㄌ崾荆篈段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）

　　這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語言秀麗樸素，比喻形象生動(dòng)。著名作家郁達(dá)夫這樣評(píng)價(jià)他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。”（文學(xué)研究會(huì)——我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術(shù)”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說月報(bào)》。另一個(gè)有影響的文學(xué)社團(tuán)是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）

　　今天，我們?cè)俸痛蠹襾韺W(xué)習(xí)一篇朱自請(qǐng)先生貯滿詩(shī)意的散文《荷塘月色》。（板書課題）

　　（二）整體感知文章的思想感情

　　1．欣賞《荷塘月色》配樂朗誦。（聽讀時(shí)請(qǐng)完成以下任務(wù)：①在每一小節(jié)前標(biāo)注自然段序號(hào)。②用橫線劃出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用著重號(hào)標(biāo)出你感覺用得好的字詞。④劃分全文的結(jié)構(gòu)層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）

　　2．說說你聽讀后的第一感受。（可從任何一個(gè)角度談）

　　3．你覺得從字里行間透露出來的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？

　　4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？

　　——“這幾天心里頗不寧?kù)o”（開頭第一句就給全文籠罩了一層低調(diào)的情緒，一個(gè)“頗”字說明了“不寧?kù)o”的程度之深。由此追問：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細(xì)節(jié)有哪些？

　　——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經(jīng)聽不見了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說明夜已很深了，而作者卻無法入睡，足見不平靜之甚。

　　——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。”

　　——“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”

　　——“樹色一例是陰陰的，咋看像一團(tuán)煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）

　　——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”

　　——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”（以上都是在敘述熱鬧有趣的事之后，突然一轉(zhuǎn)，情緒又不禁消沉下來。）