高一語文教案：《雨巷》教學設計（三）(2)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 14:46:18
（三）初讀，掃清字詞障礙，初步感受詩歌意境。
多種方式，多種手段朗讀。
利用音頻范讀，學生自讀，qq群探討讀來感受詩歌的意境和情感。
讀后分享：詩歌帶給你什么樣的感受?選出自己有共鳴的語句.
說明：詩歌的誦讀是學習中很重要的方式，教師注意引導學生通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受和理解，并初步學習詩歌朗誦的節(jié)奏，語調(diào)等方法表達詩人情感。完成教學重點朗誦的第一步，感知課文。
（四）再讀，品味詩歌意象
學生再次朗讀詩歌，品味詩中的意象，感受意境，分析意象的象征意義。
通過學生合作探討，尋找意象，理解其象征意義，走進詩人的內(nèi)心情感，對課文進行深層次的解讀。
說明：在本環(huán)節(jié)學習中，重點引導學生學會通過分析意象來走進詩人，走進詩歌，感受詩情，并且充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，合作探討來完成本環(huán)節(jié)的教學難點。
（五）三讀，理解詩歌主題
請同學們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，結(jié)合本課意象及象征意義，展開聯(lián)想，探討詩歌的主題。
說明：詩歌的學習，朗誦始終貫穿其中。本環(huán)節(jié)，通過課前的預習了解，教師的及時總結(jié)點評，學生自主的探討，合作，學會分析詩歌主題。多種網(wǎng)絡資源的利用，改變了老師講，學生聽的方式，采用學生自主學習，收獲更大，學習更積極，興趣更濃。
（六）了解詩歌的藝術(shù)特色，美讀詩歌。
教師講解詩歌的藝術(shù)特點，學生結(jié)合前面所學，所感，再次美讀詩歌，感受詩人對美好理想的追求和求而不得的惆悵,彷徨。
說明：在學習了詩歌之后，讓學生再次朗讀，提高學生朗讀能力和感悟詩情的能力。同時通過朗讀，完成了本課的教學重點，落實了詩歌教學的朗讀手段運用。
本節(jié)課的學習成果，學生利用班級QQ群，微信等手段在課后相互交流，再次檢測詩歌的朗讀，總結(jié)詩歌鑒賞的方法。教師及時給予學生一些反饋。
說明：多媒體資源的合理利用，讓學生在學習過程中，不因課堂結(jié)束而結(jié)束，達到課內(nèi)課外都能不忘學習，教師的反饋和交流，讓師生共同進步，也增近師生的感情和聯(lián)系，為更和諧的課堂打基礎。
（七）課后實踐、延伸拓展
1．結(jié)合本節(jié)課所學習的朗讀技巧和詩歌鑒賞方法自學卞之琳的《斷章》并充分利用好網(wǎng)絡資源“無憂無慮網(wǎng)”“語文資源網(wǎng)”等，將所學在QQ群展示，交流。
斷章
卞之琳
你站在橋上看風景，
看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢。
說明：將所學用于實踐，并利用網(wǎng)絡，鞏固課堂所學，拓展延伸學生的知識面，進行知識的遷移。
板書設計：
意象意境情感
我
雨巷朦迷茫
雨巷丁香姑娘朧感傷
油紙傘凄希望
籬墻美
說明：采用“框架式”的板書設計，讓學生一目了然，簡潔清晰的傳遞給學生本課的教學難點。
【教學反思】
教學收獲：教學中，朗誦始終貫穿整堂課，讓詩歌教學達到了預期的目標，朗誦中悟情感。信息化資源的利用，如圖片，網(wǎng)絡資源，視屏，音頻QQ群，微信等，讓學生在學習中沒有課傳統(tǒng)課堂的壓抑，沉悶，多了活潑，趣味，更樂學，愿學。探討，合作，交流的學習手段，讓學生相互學習中提高了學習的能力，取得了不錯的效果。
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