高二生物教案：《細胞器-系統(tǒng)內的分工合作》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-16 20:26:18
一、教學目標
【知識與技能】
準確識別各細胞器，掌握細胞器結構、功能。
【過程與方法】
通過觀察圖片、小組討論，提高學生觀察能力、分析能力以及歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點，激發(fā)學生對生物的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】
掌握細胞中重要細胞器各自的結構和功能。
【難點】
掌握細胞器中重要細胞器的結構和功能。
三、教學過程
(一)導入新課
多媒體播放工廠制作一部手機的流水操作視頻，教師提問“在我們人體內也有如手機工廠這樣的制作車間，他們之間分工合作保證了我們的生活，負責這些工作的叫做什么呢，他們是如何進行分工操作的呢?”
通過視頻以及現(xiàn)實生活的例子吸引學生的學習興趣的同時，順勢引入本節(jié)課，學生帶著疑問進行學習，提高學習效率。
(二)新課講授
(1)認識細胞器
組織學生自讀課本，初步認識細胞中四種細胞器的結構與功能，并填寫相應表格。
通過自學以及表格的填寫，提高學習效率。
(2)細胞器的結構和功能
教師采用多媒體分別展示每一種細胞器的圖片，請同學識別圖示是哪一種細胞器，并且請學生代表回答細胞器的結構特點以及功能，其他學生進行補充，教師進行板書總結。(線粒體呈粒狀或者棒狀，雙層膜，普遍存在于動植物細胞中，是細胞呼吸的主要場所;葉綠體呈扁平的球狀或者橢球形，雙層膜，主要存在與植物細胞當中，是植物進行光合作用的場所;內質網由膜連成的網狀物，單層膜，是細胞內蛋白質合成加工，以及脂質合成的車間;高爾基體單層膜，對來自內質網的蛋白質進行加工、分類和包裝的車間。)
采用這樣的教學方式，不僅能夠讓學生加深對于葉綠體和線粒體以及高爾基體與內質網的區(qū)別的理解，從而突破本節(jié)課的重難點，也體現(xiàn)將課堂還給學生的教育理念，體現(xiàn)學生主體性，提高課堂效率。
(三)鞏固提高
多媒體展示一個植物細胞的結構示意圖，組織學生在圖中找出葉綠體、線粒體、內質網和高爾基體四個細胞器，并且說出其判斷理由和該細胞器功能。
(四)小結作業(yè)
小結：教師引導學生自己談談這節(jié)課的收獲，并且對每一位發(fā)言的學生給予鼓勵表揚的評價。
作業(yè)：預習剩余四種細胞器核糖體、液泡、溶酶體、中心體的結構和功能，畫一個植物細胞的結構圖，標明其細胞器的功能。
四、板書設計
