高二生物教案：《染色體變異》教學設計

　　一、教材分析

　　《染色體結構變異和數目變異》是人教版高中生物必修二《遺傳和進化》第5章第2節《染色體變異》教學內容，主要學習染色體結構變異和數目變異的類型，并掌握染色體組的概念和判斷方法。本節內容是對第3、4章知識的延伸，又是后面學習生物育種的基礎。

　　二、教學目標

　　1．知識目標：

　　（1）說出染色體結構變異和數目的變異的基本類型。

　　（2）說出染色體組的概念和判斷方法

　　2．能力目標：

　　(1)通過分析果蠅染色體組成，學會判斷染色體組。

　　(2)通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。

　　3．情感、態度和價值觀目標：

　　(1)通過分析果蠅的染色體組成，形成從個例到一般規律的觀點。

　　三、教學重點難點

　　重點：染色體數目的變異。

　　難點：染色體組的概念。

　　四、學情分析

　　在必修一學習過有關染色體的知識，但沒有涉及同源染色體，并且相隔時間比較長了，學生有所遺忘，學生對同源染色體的理解有難度，不會識別，所以講解時需要詳細，需要教師指導并借助圖畫給予直觀的認識。

　　五、教學方法

　　1．學案導學：見后面的學案。

　　2．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1．預習染色體結構變異和染色體數目變異，初步掌握結構變異和數目變異的類型以及染色體組的概念

　　2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　出示無籽西瓜的圖片

　　教師設問：  無籽西瓜是怎樣形成的？

　　教師：無籽西瓜是染色體變異的產物。這節課我們就來學習有關染色體變異的內容。我們來看本節課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。

　　設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　探究一：染色體結構的變異

　　問：什么是染色體變異？

　　【講述】根據染色體結構和數目的變化，染色體變異可分為染色體結構變異和染色體數目變異兩類

　　1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片

　　問：“貓叫綜合征”是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？

　　問：染色體結構變異有幾種類型？

　　2.投影片放映染色體結構變異類型。

　　【講述】

　　缺失：指一條染色體斷裂而失去一個片段，這個片段上的基因也隨之丟失。如果失去的基因是顯性的，同源染色體上保留下來的是隱性的，這一本來不能顯出的隱性性狀就能顯出來。

　　重復：一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應部位，結果后者就有一段重復基因。

　　倒位：一條染色體的斷裂片段，位置倒過來后再接上去，造成這段染色體上的基因位置顛倒。

　　易位：染色體發生斷裂，斷裂片段接到非同源染色體上的現象。易位可使原來不連鎖的基因發生連鎖。

　　要注意到，染色體結構的改變，嚴重的可以造成死亡。比如當兩個同源染色體相同部分都缺失時，某些基因就都不存在，這就可以造成死亡。

　　問：染色體結構變異，為何能導致生物性狀的變異呢?

　　教師引導學生從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列順序的改變等方面來加以思考。

　　設計意圖：了解染色體結構變異的類型

　　探究二：染色體數目的變異

　　1、出示21三體綜合征病人圖片并說明病因，引出個別染色體數目的變異

　　染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍。因此，我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異。

　　2.染色體組

　　問：什么叫染色體組？要解決這個問題我們先看一個圖

　　出示果蠅染色體組成圖

　　問：果蠅體細胞有幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？

　　問：雄果蠅產生精子時必須進行減數分裂，精子里有哪幾條染色體？幾種精子？

　　教師用雄果蠅染色體組模型演示。

　　問：兩種精子中染色體數相等嗎？分別是多少個？各是什么？

　　問：對一個精子而言，染色體形態大小相同嗎？為什么？

　　教師歸納：像果蠅這樣，二倍體生物配子里的一組非同源染色體，它們在形態和功能上各不相同，但攜帶著控制一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

　　3、總結：染色體組的判斷方法：

　　（1）根據染色體圖判定。其判斷依據是：形態相同的染色體有幾條，則含有幾個染色體組。

　　觀察右圖，圖中有幾個染色體組？

　　（2）根據基因型判定。其判斷依據是：由于相同基因或等位基因（控制同一性狀的基因）位于形態相同的染色體上（同源染色體上），所以在細胞或生物體的基因型中，相同基因或等位基因出現幾次，則有幾個染色體組。

　　思考：下列細胞中各有幾個染色體組？

　　（3）根據染色體數目和染色體形態判定:染色體組數= 染色體數∕染色體形態數

　　思考：某細胞共有8條染色體，染色體形態數為2，則染色體組數？

　　設計意圖：一步步引導學生理解染色體組的概念，學會判斷染色體組。

　　探究三：基因突變與染色體變異的區別

　　根據所學內容，總結基因突變與染色體變異的區別

　　【講述】（1）基因突變是染色體某一位點上的改變，有可能產生新基因，染色體變異是一些基因的數量、排列順序的改變

　　（2）基因突變是分子水平的變異，在顯微鏡下看不到，染色體變異是細胞水平的變異，在顯微鏡下可以看得見。

　　設計意圖：引導學生弄清染色體變異和基因突變的區別。

　　（四）反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

　　（五）發導學案、布置預習。

　　生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節課我們一起來學習二倍體和多倍體。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析幾倍體是如何命名的，以及它們的應用。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。

　　設計意圖：布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。教師課后及時批閱本節的延伸拓展訓練。

　　九、板書設計

　　第2節   染色體變異

　　1．染色體變異的概念

　　2．染色體結構的變異

　　4種類型：缺失? 重復? 倒位? 易位

　　3．染色體數目變異

　　染色體組 （1）概念  （2）判斷方法

　　十、教學反思

　　本課的設計采用了課前下發預習學案，學生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　本節課的染色體變異和基因突變的區別，以及染色體組的判斷是重點，也是難點，通過引導學生分析、歸納總結進行突破，又通過課堂練習驚醒鞏固。

　　本節課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解知識點20分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環節15分鐘，能夠完成教學內容。

　　在后面的教學過程中會繼續研究本節課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!