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        高三歷史教案:《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》教學(xué)設(shè)計(jì)

        來源:學(xué)科網(wǎng) 2018-11-10 14:12:04

        題  目

        第2課 大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立

        學(xué) 科

        歷史

        學(xué)  校

          

        教  者

         

        年  級(jí)

        高一

        課 時(shí)

         

            本課岳麓版必修一《政治文明歷程》第一單元第二課。具有承前其后的作用,中央集權(quán)制度的確立,上承第一課夏商周的政治制度,并為后世兩千多年的專制主義中央集權(quán)制度奠定了基本的政治框架,對后世影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課應(yīng)圍繞中央集權(quán)制度這一中心,從中央集權(quán)制度確立的背景、內(nèi)容、措施、及對中國社會(huì)產(chǎn)生的影響等方面學(xué)習(xí)。

        學(xué)情分析

        由于初中教材對秦朝有所介紹,所以學(xué)生對秦的統(tǒng)一及秦鞏固統(tǒng)一的措施有所了解,但只是基本史實(shí)的簡單認(rèn)識(shí)。對專制主義中央集權(quán)制度的認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)條理,對問題的分析缺乏廣度和深度,難以全面把握和理性認(rèn)知,所以在本課的教學(xué)過程中將以史料教學(xué)為重點(diǎn),以問題探究為主線,以多媒體教學(xué)為形式,激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)史學(xué)常識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對秦制度的理解。

         

        學(xué)

         

         

        標(biāo)

        1.知識(shí)與能力:了解從群雄割據(jù)到大一統(tǒng)局面的形成,認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)制度的基本特征和對中國歷史的影響,了解秦中央和地方的行政機(jī)構(gòu)和官制,了解秦鞏固統(tǒng)一的措施。

        2.過程與方法:強(qiáng)化論從史出的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,通過識(shí)圖和史料分析,了解秦中央和地方官制的內(nèi)容和特點(diǎn),比較郡縣制與分封制的異同點(diǎn)。

        3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:從春秋戰(zhàn)國到秦大一統(tǒng)局面的形成及專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)立對中國歷史產(chǎn)生的影響等方面,認(rèn)識(shí)秦始皇對統(tǒng)一多民族國家歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

        點(diǎn)

         

        專制主義中央集權(quán)制度的確立(過程、內(nèi)容、影響)。

        難點(diǎn)

            

        分封制與郡縣制的異同。

        教學(xué)方法

         

        多媒體教學(xué)、史料教學(xué)、小組探究。

         

        教    學(xué)    過    程    設(shè)    計(jì)

        學(xué)

        教師活動(dòng)

        學(xué)生活動(dòng)

        設(shè)計(jì)意圖

        導(dǎo)

        通過幻燈片打出《過秦論》章節(jié)和秦始皇畫像,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)總結(jié)秦王是如何“吞二周而亡諸侯”的。由此導(dǎo)入新課。

        閱讀教材、結(jié)合秦始皇的有關(guān)事跡思考秦統(tǒng)一的背景。

         

        將文學(xué)與史學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        一、六王畢、四海一——從群雄割據(jù)到大一統(tǒng)

        (一)春秋時(shí)期“兩制”和禮樂制度的崩潰

            引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)西周時(shí)期的政治制度?平王東遷(東周建立)后周天子和周制的變化。

            1.周王室失去天下共主的地位(財(cái)政困難、實(shí)際控制區(qū)域縮小、“諸侯不王”、“禮樂征伐自諸侯出”[]孔子謂季氏,“八佾舞于庭,是可忍也,孰不可忍也?”——《論語·八佾》等方面);

            2.以血緣為基礎(chǔ)的宗法分封制遭到破壞,分封權(quán)利下移(“三家分晉”、“田氏代齊”)[];三家分晉:春秋晚期,晉國的韓、趙、魏、智、范、中行氏六卿專權(quán)。公元前490年,趙氏擊敗范氏和中行氏。公元前458年,范氏和中行氏的土地盡為韓、趙、魏、智氏四家瓜分。公元前453年,韓、趙、魏聯(lián)合擊敗智氏,平分其地,分別建立韓、趙、魏三個(gè)政權(quán)。公元前403年,周威烈王封三家為侯國,正式承認(rèn)了他們諸侯的地位。《資治通鑒》記載:"周威烈王二十三年,初命晉大夫魏斯、趙籍、韓虔為諸侯……"。田氏代齊:田氏代齊,指中國戰(zhàn)國初年齊國田氏取代姜姓呂氏成為齊侯(齊威王始稱齊王)的事件。公元前386年,周安王正式冊命田和為齊侯,自此田氏在形式上取得了齊侯的合法地位。公元前379年,齊康公去世,奉邑入于田氏,姜姓呂氏從此退出統(tǒng)治齊國的歷史舞臺(tái)。史稱田氏代齊。

            3.諸侯爭霸兼并戰(zhàn)爭不斷(春秋爭霸、戰(zhàn)國兼并,P6小字);

            4.各國紛紛變法圖強(qiáng),秦商鞅變法成效最大,為秦統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)(介紹商鞅變法有關(guān)內(nèi)容)。

        (二)秦的統(tǒng)一

            1.秦滅六國:前230年滅韓、前228年滅趙、前225年滅魏、前223年滅楚、前222年滅燕、前221年滅齊。至此六國之地盡歸與秦。

            思考:秦的疆域范圍只有六國之地嗎?秦是如何擴(kuò)大統(tǒng)一范圍的?又是如何鞏固統(tǒng)一的?

            2.擴(kuò)大統(tǒng)一范圍:派蒙恬北擊匈奴,收回河套;征嶺南,修靈渠,置桂林、象、南海郡三郡;至此秦的疆域東到東海,南到南海,北到長城,西到隴西。奠定了大一統(tǒng)王朝的基本輪廓。

            3.秦鞏固統(tǒng)一的措施:建立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣度量衡、修長城、修馳道等。

        二、中央集權(quán)制度的確立

        (一)皇帝制度的確立:

            閱讀并思考:秦朝權(quán)力高度集中的表現(xiàn)是什么?

            材料:……今名號(hào)不更,無以稱成功,傳後世。其議帝號(hào)。”丞相綰、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰:“……今陛下興義兵,誅殘賊,平定天下,海內(nèi)為郡縣,法令由一統(tǒng),自上古以來未嘗有,五帝所不及。臣等謹(jǐn)與博士議曰:‘古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最貴。’臣等昧死上尊號(hào),王為‘泰皇’。命為‘制’,令為‘詔’,天子自稱曰‘朕’。”王曰:“去‘泰’,著‘皇’,采上古‘帝’位號(hào),號(hào)曰‘皇帝’。……朕為始皇帝。後世以計(jì)數(shù),二世三世至于萬世,傳之無窮。”

            丞相諸大臣皆受成事,倚辦于上……天下之事無大小,皆決于上。

                                 ——《史記·秦始皇本紀(jì)》

        表現(xiàn):1.皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)尊;

              2.皇位世襲。

        (二)中央官制的建立:

            閱讀并總結(jié):中央官制是什么?各自什么職責(zé)?任用標(biāo)準(zhǔn)是什么?各自之間的關(guān)系如何?

        (標(biāo)準(zhǔn):“賢”“能”。如秦丞相呂不韋原是趙商人,李斯原是韓的貧寒讀書人。[]這與西周時(shí)期的世卿世祿制有何區(qū)別?由血緣向才能轉(zhuǎn)變)

        (三)郡縣制的全面推行:

            材料:丞相王綰等言:“諸侯初破,燕、齊、荊等地遠(yuǎn),不為置王,毋以鎮(zhèn)之。請立諸子,唯上幸許。”始皇下其議于群臣,群臣皆以為便。廷尉李斯議曰:“周文、武所封子弟同姓甚眾,然后屬疏遠(yuǎn),相攻擊如仇讎,諸侯更相誅伐,周天子弗(不)能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng),皆為郡縣……甚足易制……置諸侯不便。”始皇曰:“天下共苦戰(zhàn)斗不休,以有侯王。賴宗廟,天下初定,又復(fù)立國,是樹兵也,而求其寧息,豈不難哉!廷尉議是。”分天下以為三十六郡,郡置守、尉、監(jiān)。

                                 ——《史記·秦始皇本紀(jì)》

        思考:1)李王爭論的焦點(diǎn)是什么?

              2)秦始皇采用了誰的建議?他“求其寧息”的措施是什么?

            郡縣制的官職名稱幻燈片展示。郡下設(shè)縣,郡縣長官由皇帝或中央任命,對皇帝負(fù)責(zé)。有利于對地方的管理,加強(qiáng)了中央集權(quán),有利于國家統(tǒng)一穩(wěn)定,有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

        比較分封制與郡縣制的區(qū)別?

        相同:  性質(zhì):都是中國古代社會(huì)重要的地方行政制度

             目的:都是為了鞏固自己的統(tǒng)治

        不同點(diǎn):

        分封制   郡縣制

        時(shí)代

        奴隸社會(huì)  封建社會(huì)

        與中央政府的關(guān)系 被分封的諸侯具有一定的獨(dú)立性,封位世襲 中央政府屬下的地方行政機(jī)構(gòu),郡守和縣令都由皇帝任免

        影響 容易形成割據(jù)勢力

        有利于中央集權(quán)的加強(qiáng),維護(hù)了國家的統(tǒng)一

        劃分標(biāo)準(zhǔn)

        與宗法制相聯(lián)系,以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)

        在國家大一統(tǒng)條件下實(shí)行的,按地域劃分

        (四)官吏制度和法律制度:

        1.選拔和考察官吏的制度由學(xué)生閱讀課本自己掌握。

        2.制定秦律:

            展示云夢睡虎地秦簡,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本介紹和具體案例分析探討秦法的特點(diǎn)。

            材料:賊入甲室,賊傷甲,甲號(hào)寇,其四鄰、典、老皆出不存,不聞號(hào)寇,問當(dāng)論不當(dāng)?審不存,不當(dāng)論;典、老雖不存,當(dāng)論。

            有賊殺傷人沖術(shù),偕旁人不援,百步中比野,當(dāng)貲二甲。

            ——《云夢睡虎地秦簡》

        特點(diǎn):細(xì)密、嚴(yán)苛、輕罪重刑。

        評(píng)價(jià):有利于鞏固和強(qiáng)化專制統(tǒng)治;殘酷的法律給人民帶來了苦難,導(dǎo)致矛盾激化。

        三、中央集權(quán)制的作用及影響

        積極:1.通過中央到地方的行政機(jī)構(gòu),秦朝推行了一系列鞏固統(tǒng)治的措施,奠定了統(tǒng)一多民族國家的基本格局,對于以華夏族為主體的中華民族的形成起了重要作用。

        2.秦朝的中央集權(quán)制度徹底打破了傳統(tǒng)的以血緣為紐帶的貴族分封制,奠定了古代大一統(tǒng)王朝的制度基礎(chǔ),對此后2000多年的中國政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。

        消極:皇帝權(quán)威的加強(qiáng),大大加強(qiáng)了統(tǒng)治人民的力量,容易形成暴政,導(dǎo)致人民處境日趨惡劣,最終秦二世而亡。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        分析史料,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,做到“論從史出、史論結(jié)合”。

         

         

         

         

         

         

        學(xué)生回答:略。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        學(xué)生閱讀教材,識(shí)讀地圖,歸納總結(jié)。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        學(xué)生思考并回憶初中知識(shí),總結(jié)回答秦統(tǒng)一的措施。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        分析史料,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,做到“論從史出、史論結(jié)合”。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        分析解讀史料,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,做到“論從史出、史論結(jié)合”。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        小組討論,歸納總結(jié)。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        通過史料分析,增強(qiáng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納史料的能力。

         

         

         

         

         

         

         

         

        補(bǔ)充相關(guān)史實(shí),幫助學(xué)生形成系統(tǒng)史觀。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        培養(yǎng)學(xué)生分析教材,加強(qiáng)識(shí)讀地圖的能力。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        通過初中知識(shí)的回憶再現(xiàn),增加學(xué)生的記憶。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        通過史料分析,增強(qiáng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納史料的能力。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合探究的學(xué)習(xí)思維。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        結(jié)

        秦通過商鞅變法,成為了諸侯霸主,最終在秦始皇的領(lǐng)導(dǎo)下,徹底掃蕩了舊奴隸主貴族勢力,完成了向封建制國家過渡的歷史使命。秦始皇統(tǒng)一中國后,確立了封建專制主義中央集權(quán)的政治制度,把專制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)結(jié)合起來,奠定了中國兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局,為歷代封建王朝所沿用,且不斷加強(qiáng)與完善。

        學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。

        培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

        當(dāng)堂檢測

              單選題(略)

         

        檢測課堂學(xué)習(xí)效果

        課后思考

           

         材料:“春二月,毋敢伐樹木山林及雍堤水,不復(fù)月,毋敢業(yè)草為灰,取生荔,麛(卵)榖,毋……毒魚鱉,置肼罔,到七月而縱之。……邑之近皂及它禁苑者,麛時(shí)毋敢將犬以田。”

                            ——《云夢睡虎地秦簡·田律》

            思考:概括這段話的意思,并說明秦朝當(dāng)時(shí)已經(jīng)開始注重什么問題? 

         

        培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

        板書設(shè)計(jì)

        一、從群雄割據(jù)到大一統(tǒng)

        (一)春秋戰(zhàn)國時(shí)期“兩制”和禮樂制度的崩潰

                         秦滅六國

         (二)秦的統(tǒng)一  統(tǒng)一范圍的擴(kuò)大

                         鞏固統(tǒng)一的措施

        二、中央集權(quán)制度的確立

        1、皇帝制度

        2、中央官制——三公九卿

        3、地方制度——郡縣制

        三、中央集權(quán)制度的影響

        1、積極

        2、消極

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