面對高考改革，高中教育如何應(yīng)對？

　　隨著《國務(wù)院關(guān)于考試招生制度改革的實施意見》的正式發(fā)布，上海、浙江兩地考試招生制度改革試點方案的出臺，新一輪考試招生制度改革的總體思路逐步清晰，改革重點逐步明確。面對高考改革所帶來的一系列新變化，高中教育究竟該如何應(yīng)對？高中教育該做好哪些相應(yīng)的準備？

　　其一，新一輪考試招生制度改革取消文理分科，勢必要求高中教育理念有一個較大轉(zhuǎn)變。高中教育要從過于偏重文理向全面打好文理基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，切實促進學生全面而有個性的發(fā)展。但取消文理分科，全面打好文理基礎(chǔ)，并不意味著學生回到以往所有學生都學同樣課程的老路上去。按照高考改革的總體思路，學生在高中學業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，也就是從原先基于文理分科的“3選1”變?yōu)槿缃竦?ldquo;6選3”、“7選3”，既兼顧到了學生全面發(fā)展的需求，同時也顧及到了學生個性成長的需求。

　　高中教育理念的這種轉(zhuǎn)變應(yīng)當?shù)玫饺�方位體現(xiàn)，既要滲透到高中課程方案和課程標準的修訂之中，也要落實到高中教育的整體教學安排之中，還要直接反映在學生的學習過程和教師的教學過程之中。為了配合高考改革，目前上海市正在對高中課程方案和各學科課程標準進行調(diào)整，重新設(shè)計高中各學科基礎(chǔ)性課程與拓展性課程內(nèi)容及其相應(yīng)課時，這意味著高中各學科基礎(chǔ)型和拓展型課程的內(nèi)容可能會減少，學習難度可能會適當降低，這也是順應(yīng)高考改革的一種現(xiàn)實要求。可以說，高中教育理念的轉(zhuǎn)變最終要落實到具體的教育教學實踐活動之中，使高考改革帶動高中教育朝著促進學生全面而有個性的方向發(fā)展。

　　其二，新一輪考試招生制度改革將高中學業(yè)水平考試作為高校招生錄取的重要依據(jù)，勢必要求圍繞高中學業(yè)水平考試的相關(guān)改革同步跟進。此次高考改革之所以強化高中學業(yè)水平考試，主要是為引導(dǎo)學生認真地學習每一門課程，避免嚴重偏科，也是為高校科學選拔人才創(chuàng)造條件。學生在高中學業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上，選擇三門符合自己興趣特長的學科計入高考總分，學業(yè)水平考試要求每門課程學完即考，“一門一清”，同時鼓勵為學生提供每一個科目兩次考試的機會。遵循這樣的改革思路，高中教育勢必需要做好相應(yīng)準備。

　　一方面，伴隨著學生選擇權(quán)的增加，要求進一步深化高中課程改革，逐步構(gòu)建多層次、多類型、可選擇的課程體系。尤其要進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理確定必修、選修課程比例，增強課程的選擇性，給學生提供更多自主發(fā)展的空間。畢竟有了很好的“選課”基礎(chǔ)，學生的“選考”也才能夠更加得心應(yīng)手。

　　值得關(guān)注的是，不論是三門學業(yè)水平考試科目的選擇，還是考試時間的選擇，都在一定程度上考驗著學生自身的選擇能力，而學生選擇能力的培養(yǎng)，對高中課程改革也提出了新的要求。一直以來，高中學生填報高考志愿、選擇專業(yè)主要依據(jù)考試分數(shù)，“高考無意識”問題始終困擾著高中畢業(yè)生。對于今天的高中課程改革而言，增加“生涯教育”的內(nèi)容也就顯得非常必要。高中“生涯教育”應(yīng)當基于學生對職業(yè)的認知、對自身的認知，逐步形成生涯規(guī)劃的意識和能力，但“生涯教育”并不是一種簡單的專業(yè)或職業(yè)定向，也與當前普通高中滲透職業(yè)教育內(nèi)容的寓意并不相同。對于高中學校而言，如何將“生涯教育”與心理健康教育、德育和學生發(fā)展指導(dǎo)有機融合和滲透，有待深入探索和實踐。

　　另一方面，伴隨著學生選擇權(quán)的增加，要求不斷創(chuàng)新教學方式，積極推進分層教學和走班制。在高考改革的新形勢下，不同學生選擇的學業(yè)水平考試科目會有所不同，同一科需要有難易程度不同的教學班級可供選擇，實施分層教學和走班制勢必成為高中教育面臨的一個新的改革課題。應(yīng)當看到，實施分層教學和走班制對高中學校的課程設(shè)置、教學安排和師資等都提出了很高要求，也會面臨一些新的挑戰(zhàn)。如：短期內(nèi)一些選課人數(shù)劇增的高中科目，可能產(chǎn)生教學場地和師資不足的狀況。因此，各高中學校需提前做好教學方式改革的相關(guān)準備，其中包括教學場地和師資的準備，地方教育行政部門也可在鼓勵高中學校做強特色學科的基礎(chǔ)上，探索區(qū)域內(nèi)緊缺學科教師“走校教學”，即不同學校的教師進行置換、交流，實現(xiàn)教師資源共享。

　　其三，新一輪考試招生制度改革將綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的重要參考，勢必對高中學生綜合素質(zhì)評價的實施提出了很高要求。在高考改革的新形勢下，開展綜合素質(zhì)評價至關(guān)重要，畢竟除了考試分數(shù)之外，價值觀、批判性思維、實踐能力和社會責任感等對人的成長成才有著重要影響。綜合素質(zhì)評價突出強調(diào)對學生成長過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；將綜合素質(zhì)評價情況作為高校招生錄取的參考，有利于改變用考試分數(shù)簡單相加作為招生錄取的唯一標準。

　　同時應(yīng)當看到，實施高中學生綜合素質(zhì)評價面臨較大困難，其主要難點在于如何保證綜合素質(zhì)評價的科學性、客觀性和透明度。從實際操作看，由于高中學校發(fā)展水平差異較大，使用高中學校各自提供的學生綜合素質(zhì)評價情況，存在著可比性不強的問題。特別是在目前誠信意識相對薄弱的社會環(huán)境下，將綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的參考，極易受到種種不誠信行為的干擾，影響高校招生錄取的公平公正。因此，推進高中綜合素質(zhì)評價工作，并使之成為高校招生錄取的參考，需要增強高中學生綜合素質(zhì)評價工作的科學性、客觀性和透明度。在考查內(nèi)容上，重點看學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長和社會實踐等方面；在考查方式上，重點看學生成長過程中能夠集中反映綜合素質(zhì)評價的一些具體活動和相關(guān)的事實，如：學生參加公益活動、參加志愿服務(wù)，強化事實性材料、寫實性評語在高校招生錄取中的作用。

　　此外，為了保證高中學生綜合素質(zhì)評價的真實可靠，強化監(jiān)督機制至關(guān)重要。如：對活動記錄和事實材料要進行公示，做到陽光透明；通過建立省級統(tǒng)一的學生綜合素質(zhì)評價的電子管理平臺，切實加強監(jiān)督。

　　（汪明 作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員）