2011年高考地理復習指導：試題再練 課本再讀

　　新課改高考雖然注重考查能力，但也是在知識的基礎上命題。

　　臨近高考，很多考生感覺需要復習的東西比較多，最后階段做些什么，如何備考更加有效，做好最后的沖刺，實現自己的理想。筆者根據自己多年的教學經驗和實踐探索，談三點近期備考策略。

　　錯題再分析真題再感覺

　　一方面，就是把你前面做過做錯的題重新拿出來整理，再做一遍。分析當時出錯的原因，錯題反映出來自己哪些知識薄弱，從錯題中分析一些我們應該有的答題思路，領悟答題的方法和技巧。

　　另一方面，就是真題再做。新課程改革以來，很多省市已經實行了新高考，考生要把寧夏、海南、東北三省、安徽等近三年來的試題做一次。因為你最后要去答的是高考真題，回歸高考試題，有利于你把握方向，找到感覺。

　　其實高考的命題在3年、5年之中是有連續性的，客觀上看命題的這些主導老師是沒有太大變化的，命題的思路和印記也會延續下來，如城市熱島的試題。做題結束，重點思考自己的答案與高考答案的異同，從條理性、層次性、完整性、科學性思考；同時搜索回答問題的關鍵角度在哪里，試題是如何要求的；用標準答案的語言去回答問題，得分就高。建立適應高考的答題模式，如地形特點、水文特征、成因分析、影響因素等有利于思路流暢。

　　回歸原理找到知識的聯系

　　讀課本，學生可以選擇教材、考試說明、課程標準等多種渠道。目前考生還應該做的就是回歸教材，這個時候要仔細把書上的內容讀一遍，地理書的特點就是綜合性和區域性強。如果考生通讀課本時間很緊，可以拿著考試說明對照書本內容，建立起一個知識體系。

　　也可以對照課本復習平時上課記錄的筆記，形成完整的知識結構。思路就會變得清晰，對答綜合題很有幫助。總之課本再讀，就是回歸原理，找到知識的客觀聯系點，縱橫知識網絡，便于能力遷移，完成高考創新試題的回答。

　　例如地球運動：在近幾年高考卷中每年都出現，表現為：由靜態考察向動態考察變化，注重學生對知識的理解和運用能力的考察；從全面向局部的變化，即呈現材料不是以完整的一幅光照圖來呈現，而是注重局部和細微處的信息呈現，考察學生的想象力和運用知識的能力；由面到線和點的變化，重點關注切點、交點(晨昏線與緯線圈的切點、交點，晨昏線與經線的交點)及這些點的空間運動變化的規律；由光照圖到模擬圖變化，不再以學生熟悉的圖形作為命題背景，而是另辟蹊徑，抽象出一種變式圖式來考察。

　　重讀課本就是要建立聯系，找到要點，缺圖補圖、變式圖還原，努力實現圖圖轉換和圖文轉化或文圖轉化，把所給圖形或文字用自己熟悉的側視圖方式表達出來，變不熟悉為熟悉，問題就會解決。

　　重視區域地圖實現空間定位

　　后期復習對區域地圖應有足夠的重視，重要的(世界和我國)地理事物的空間位置，要通過利用經緯線、河流、區域輪廓建立地理事象的空間參照體系，強化空間概念的培養，并以區域為中心把相關的自然地理和人文地理知識加以綜合整理。

　　實現空間定位：一是利用經緯網穿過的大洲、海域、島嶼、國家(地區)、地形區、河流、湖泊、城市、工業區、農業區等進行定位。二是根據自然、人文地理特征進行區域定位，如地勢起伏、水系形狀、自然帶分布和更替、氣壓帶風帶位置、氣候分布、人口、民族、風俗、國家輪廓、經濟發展水平、產業結構特征等進行定位。三是綜合題目所給信息進行區域定位，如河流流向、盛行風向、洋流流向、地質構造、氣候要素分布、等值線分布規律等來判斷定位。

　　關注區域，完成定位，是實現區域問題解答的關鍵。一個區域就是一個綜合體，可以對自然、人文優勢進行分析，從而制定走可持續發展之路的方案；也可以就本區域限制性因素，提出改造利用的措施，實現人地協調發展。