上海普陀區(qū)2008學年度高三第一學期期末質(zhì)量調(diào)研測試語文試題
來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-29 14:49:47
①研究的過程就是□□□□和□□□□的過程，事情就是這么簡單。提問題的能力實際上是從很小的事情上慢慢培養(yǎng)出來的，孩子從小就在生活中學習如何提出問題和思考問題，進而尋找答案和做出判斷。在一個孩子成長的過程中，當他們常常面對父母向他們提出來的種種問題的時候，他們也往往會向大人提出許許多多的問題，而喜歡提問題的孩子往往是喜歡動腦子、喜歡學習的孩子。如果沒有人為和環(huán)境的壓制，這種提問題的本領(lǐng)，應(yīng)當隨著年齡的增長而得到不斷地發(fā)展和深化，并隨著知識和閱歷的增加，逐漸變成一種思考和研究問題的能力。
②然而，孩子這種提問題的能力和本領(lǐng)，不知從什么時候開始，在他們的成長過程中逐步弱化和消失了。我們的許多父母大人，并不喜歡孩子老愛提問題，特別是提出那些挑戰(zhàn)父母權(quán)威的問題。最好是大人說什么，孩子就乖乖地照辦。乖孩子幾乎就是聽話孩子的同義詞，而聽話的孩子當然是那些不提出疑問的孩子。我們的許多老師，也不喜歡那些愛提問題的學生，特別是提出那些老師也回答不了的問題，讓老師下不了臺、掛不住臉面。我們的應(yīng)試教育根本就是與提問題對著干。教育的核心任務(wù)就是教會學生掌握和記住一套標準答案，在考試中再將標準答案原封不動地還給老師。我們的許多領(lǐng)導，更是對那些喜歡提問題的下屬不"感冒"。許多領(lǐng)導喜歡的是成績匯報，提問題往往成為對領(lǐng)導的不尊敬、不服從，甚至是犯上作亂。下級最好也是將一套事先準備好的"標準答案"按原包裝還給上級。我們的社會也不太鼓勵人們質(zhì)疑。在這樣的氛圍和環(huán)境下，我們提問題的能力和本領(lǐng)慢慢地被壓抑住，并逐漸消失了。
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