在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話3

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2009-10-21 14:07:21

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由本校即將舉行的60周年校慶導(dǎo)入。

　　二、初步認(rèn)識

　　[本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：對講話稿的特點(diǎn)作初步猜測、推理、認(rèn)識。]

　　假設(shè)環(huán)境是校慶會場，需要有人發(fā)言，要求學(xué)生代替發(fā)言者考慮發(fā)言內(nèi)容。分組針對學(xué)生代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校友代表、上級領(lǐng)導(dǎo)四種身份進(jìn)行自由討論。要求學(xué)生動筆作簡要記錄。

　　討論2分鐘，教師參與其中一組討論。

　　指名學(xué)生簡要說明討論結(jié)果。

　　對結(jié)果作簡要評價(jià)討論，并簡述理由——初步明確講話內(nèi)容與身份、環(huán)境有關(guān)。

　　[本環(huán)節(jié)主要目的：初步探索講話稿的內(nèi)容特點(diǎn)，提示培養(yǎng)動筆習(xí)慣。]

　　三、聯(lián)系課文

　　[本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)講話稿內(nèi)容及特點(diǎn)。]

　　明確提出本文是江澤民主席在北京大學(xué)百年校慶大會上的講話。

　　提問：作為國家主席，在此場合下面對北大師生，應(yīng)當(dāng)講些什么內(nèi)容？

　　（提示）場合：北京大學(xué)百年校慶（北大概況見教參第39頁）；

　　身份：中華人民共和國國家主席（決定講話的高度）；

　　對象：北大師生、參加大會的嘉賓，全國高校的師生員工和廣大從事教育工作的同志們，（繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)五四運(yùn)動的光榮傳統(tǒng)，努力擔(dān)當(dāng)起振興中華的歷史使命，創(chuàng)造出無愧于時(shí)代和人民的業(yè)績的）當(dāng)代中國的廣大青年。

　　討論2分鐘，教師參與其中一組討論。

　　指名學(xué)生簡要說明討論結(jié)果，教師擇要板書。

　　[本環(huán)節(jié)主要目的：將對講話稿的初步感性認(rèn)識逐漸提升到理性高度，并初步涉及文章思路的把握。]

　　四、驗(yàn)證討論

　　[本環(huán)節(jié)主要內(nèi)容：在課文中驗(yàn)證上一環(huán)節(jié)討論結(jié)果，最終明確講話稿的特點(diǎn)，同時(shí)理清思路，形成主板書。]

　　1、要求學(xué)生在課文中找到根據(jù)校對、證明自己的想法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)講話稿的特點(diǎn)：

　　講話稿必須接受來自3個(gè)方面的約束：

　　①講話人的身份、條件和要講的內(nèi)容。普通人講話和領(lǐng)導(dǎo)人講話的口氣和方式都是不同的，而在大庭廣眾之下講話和一般面對面場合講話的方式也各不一致，講話的內(nèi)容則有難易之分。

　　②聽講人的素質(zhì)、層次和所關(guān)心的問題。比如，聽話者是普通人，那么講話者往往用一般性語詞；聽話人是專業(yè)人士，講話者則可能更多用專業(yè)術(shù)語。一般人可能更關(guān)心日常生活，而層次較高的人士則更有可能關(guān)心其他問題。因此講話的內(nèi)容就會明顯有差異。

　　③主持者已經(jīng)確定的主題及其對講話的有關(guān)要求。由此構(gòu)成講話的特定場合，影響講話稿的內(nèi)容、形式和風(fēng)格。

　　2、快速分析課文，總結(jié)各段大意。

　　步驟1：劃分總的層次；

　　步驟2：逐段尋找關(guān)鍵句總結(jié)大意并板書。

　　注意：課文分析時(shí)提示學(xué)生注意以下方法——

　　拆分法——化整為零，立足局部，便于細(xì)研；

　　中心詞句尋找法——位置固定，效率提高；

　　重新組合法——立足整體，把握全局，文章思路了然于胸；

　　用筆習(xí)慣——好記性不如爛筆頭！

　　3、在前一步基礎(chǔ)之上分析段間關(guān)系，板書整合定型。

　　（附）主板書：