巧用心理效應(yīng)實(shí)施家教

　　巧用“禁果效應(yīng)”，學(xué)會(huì)反彈琵琶“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹(shù)上的禁果所吸引而去偷吃，結(jié)果被貶到人間。這種被禁忌所吸引的逆反心理現(xiàn)象，就是“禁果效應(yīng)”。

　　經(jīng)�？吹�1歲多的孩子，媽媽對(duì)他說(shuō)：“不要扔奶瓶啊。”結(jié)果孩子聽(tīng)后馬上“啪”把奶瓶扔了。“不要把那積木放進(jìn)嘴里!”孩子聽(tīng)后馬上把積木塞嘴里。媽媽的“不要”最后都成了提醒孩子“要”。

　　有次，我還看到令人心痛的一幕：一個(gè)3歲的女孩大冬天把鞋子脫了在地上走，她媽媽為了叫她把鞋子穿上，手拿小樹(shù)枝打她：“你穿不穿?”“不穿?!不穿?!……”每說(shuō)一個(gè)“不穿”就把樹(shù)枝抽下去，女孩痛哭著喊：“不要打，不要打……”可是任憑媽媽怎么打，就是不穿鞋子。

　　鄰家7歲的君君總喜歡在自家的院子里踢足球，媽媽在多次警告無(wú)效后，對(duì)正在踢球的君君威脅道：“如果你把球踢到窗戶上，我就揍你一頓。”不一會(huì)，“嘩啦”一聲，窗戶玻璃碎了。

　　為什么會(huì)是這樣的結(jié)果呢?因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的威脅，只能誘發(fā)孩子的挑戰(zhàn)性，孩子最終就以反抗家長(zhǎng)意志的行動(dòng)，來(lái)證明自己并不是膽小鬼。

　　“禁果效應(yīng)”告訴我們：如果對(duì)被禁止的事情掖著捂著“捉迷藏”，孩子往往會(huì)尋根問(wèn)底闖禁區(qū)，探個(gè)究竟試試看。因而家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，不宜硬性禁止，而應(yīng)該注重引導(dǎo)。首先別把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價(jià)值的事情人為地變成“禁果”以提高其吸引力。

　　巧用放大效應(yīng)，讓批評(píng)變成欣賞

　　著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言。”“賞識(shí)老爸”周弘說(shuō)：家長(zhǎng)應(yīng)該用一種“花苞心態(tài)”去教育孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，善待他的缺點(diǎn)，這樣孩子一定會(huì)像花苞一樣開(kāi)花結(jié)果。因而，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予認(rèn)可、肯定，往往會(huì)收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應(yīng)稱為放大效應(yīng)。

　　例如，有個(gè)女孩看到媽媽在廚房里忙碌，便過(guò)去幫媽媽擇菜。結(jié)果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見(jiàn)孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來(lái)，便明褒暗貶地對(duì)孩子說(shuō)：“你可真能干，我們家都快成菜市場(chǎng)了。”因?yàn)閶寢屵@句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子“嘗試”的積極性。這個(gè)女孩從此不再幫媽媽擇菜。而另一位聰明的母親，在發(fā)現(xiàn)女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服放進(jìn)水池里以后，只是驚喜地對(duì)女兒說(shuō)：“寶貝，你真得長(zhǎng)大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎?”結(jié)果，女兒興致勃勃地學(xué)會(huì)了洗手帕，后來(lái)又學(xué)會(huì)了洗衣服。

　　在批評(píng)中，家長(zhǎng)多給孩子一點(diǎn)欣賞，就等于多給孩子一陣春風(fēng)，一場(chǎng)雨露，使孩子脆弱的自尊心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力而健康茁壯地成長(zhǎng)。所以，假如孩子習(xí)慣撒謊，我們不妨在孩子說(shuō)實(shí)話時(shí)表?yè)P(yáng)他，用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)，使孩子克服撒謊的缺點(diǎn);假如孩子學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，我們也不必劈頭一頓數(shù)落，不妨在孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，用表?yè)P(yáng)去鞏固孩子的認(rèn)真。……只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，孩子就會(huì)因?yàn)槲覀兊陌l(fā)現(xiàn)而很快進(jìn)入健康成長(zhǎng)的軌道。

　　巧用“愛(ài)撫效應(yīng)”，激發(fā)孩子的情感

　　一個(gè)小女孩病了。第一次去看病時(shí)，是媽媽帶她去的。在準(zhǔn)備打針時(shí)，小女孩哭了。她怕痛。媽媽說(shuō)：“孩子，不要怕，你只要趴在媽媽的懷里，緊緊地抱著媽媽就不痛了。”媽媽邊說(shuō)邊溫柔地?fù)崦�著女兒的頭部和背部。果然，小女孩覺(jué)得那一針比想像中的痛減輕了許多。打完針后，她問(wèn)媽媽：“是不是那痛轉(zhuǎn)到您身上了?”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　小女孩第二次去打針，爸爸帶她去。進(jìn)了注射室，小女孩說(shuō)：“爸爸，我想讓您抱著我。”爸爸不耐煩地?fù)]揮手說(shuō)，“就你麻煩，這么大的人了，打個(gè)針還用大人抱?去!去!去!自己趴到椅子上去!”

　　結(jié)果，還沒(méi)打針，小女孩就“痛”得流出了眼淚。最后，當(dāng)針尖打進(jìn)小女孩身體時(shí)，她痛得大哭起來(lái)。同樣是打針，小女孩趴在媽媽的懷里，享受著溫情的語(yǔ)言和愛(ài)撫，就覺(jué)得不怎么痛，而獨(dú)自趴到椅子上接受打針，小女孩就痛得受不了。

　　心理學(xué)家研究證明：愛(ài)撫產(chǎn)生的感覺(jué)，可以使人的神經(jīng)系統(tǒng)中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信，甚至還可以提高人的免疫功能。絕大多數(shù)父母都深愛(ài)著自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛(ài)撫，而應(yīng)增加身體接觸，經(jīng)常用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情和姿態(tài)讓孩子體會(huì)到父母的愛(ài)。不妨微笑著摸摸孩子的發(fā)，撫撫孩子的肩，彈彈孩子身上的土(有時(shí)未必真有泥土)，正正孩子的衣領(lǐng)(有時(shí)衣領(lǐng)未必歪斜)，整整孩子的衣襟(有時(shí)衣服未必有熠皺)……特別在孩子遇到困難和挫折時(shí)，緊緊拉著他的手，注視著他的眼睛，對(duì)他說(shuō)：“不管發(fā)生什么，你對(duì)我們都是最重要的，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你，支持你!”這些細(xì)微的舉止，會(huì)在孩子的腦海里泛起愛(ài)的波濤，既能減輕孩子的心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。

　　巧用“幽默效應(yīng)”，化莊為諧

　　中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育大都嚴(yán)肅多于寬容，父母與孩子的關(guān)系往往弄得非常對(duì)立。其實(shí)，風(fēng)趣幽默的教育更能觸動(dòng)孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹(jǐn)，還能使孩子在輕松的笑聲中受到刻骨銘心的啟迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時(shí)刻以此警示自己。

　　例如，有個(gè)4歲的孩子因?yàn)榘V迷于武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，他的父親很是擔(dān)心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步槍，纏著要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸說(shuō)：“兒子，你的軍費(fèi)開(kāi)支也太大了，現(xiàn)在是和平時(shí)期，咱們裁減點(diǎn)軍費(fèi)如何?”孩子“撲哧”一聲笑了，從此，再也沒(méi)有要父親買武器玩具。

　　前蘇聯(lián)著名詩(shī)人依爾·斯洛夫也是一個(gè)用幽默教子的高手。有次，詩(shī)人回到家，見(jiàn)一家人慌作一團(tuán)，詩(shī)人母親正在打電話向醫(yī)院請(qǐng)求急救。原來(lái)詩(shī)人的小兒子舒拉為出風(fēng)頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。詩(shī)人明白，墨水不至于使人中毒，用不著驚慌，這正是教育舒拉的好時(shí)機(jī)。于是，他輕松地問(wèn)：“你真的喝了墨水?”舒拉得意地坐在那里，伸出帶墨水的舌頭，做了一個(gè)怪相。詩(shī)人一點(diǎn)不惱，從屋里拿出一疊吸墨水的紙來(lái)，對(duì)舒拉說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!“一場(chǎng)虛驚就這樣被詩(shī)人一句幽默沖淡了，并在家人的嬉笑中結(jié)束。舒拉原想以此成為家人的中心，但未能如愿。此后他再也沒(méi)有犯過(guò)類似出風(fēng)頭的錯(cuò)誤了。

　　由此可見(jiàn)，嚴(yán)厲的語(yǔ)言，嚴(yán)肅的面孔，讓教育如同冰刀霜?jiǎng)�，容易刺傷孩子的心靈。家長(zhǎng)不妨巧用幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受。