高考研究：如何結合教材研究考綱

　　今年高考綜合考試大綱和化學科考試大綱已出。作為一名化學教師沒有人不關心高考的，除非你是阿混。研究考綱是提高復習教學效益的根本環節之一。怎樣研究考綱呢？

　　《考試大綱》與《教學大綱》相輔相成，《考試大綱》是《教學大綱》的細化，它明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點，對知識點的掌握程度也有具體要求，同時對能力測試也提出了明確要求。認真研究《考試大綱》，有助于教師和考生把握高考復習的方向，提高復習的效率。研究考綱的方法是：研究考綱規定的考試目標、考試能力結構和要求、考試的知識和技能目標、試卷的結構和形式特點、考綱中例題、考綱中的樣卷等，特別是變化之處。研究考試目標與現行高中化學教材一致之處、不合之處，又如何彌補現行教材中的空白之處。研究你的學生與考綱的要求還有哪些距離？怎樣彌補？研究你的教學與考綱的要求還有哪些不足之處？怎樣補就等。研究近年各地化學復習方法和教學建議，研究今年各地理科綜合考試試卷等。研究近幾年高考題及有關背景材料，按國家標準把握好教學重點、難點、弱點、疑點、考點、誤點、技能點，理綜學科備課組，更要注意研究新情況、新問題，成立教學合作組，集體攻關，把握方向，搞好復習。

　　初中化學要求很低或不作教學要求的內容，而高考又要考到，但高中課本不未重新編入的內容，我認為有下列幾點：

　　化學基本概念和基本理論

　　1（2）理解物理變化和化學變化的區別和聯系

　　（注：初中從宏觀角度理解，即是否有新物質生成。高中則要求從微觀角度理解，即看化學鍵是否變化。）

　　1（5）理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互轉化聯系。

　　（注：初中未要求酸、堿、鹽的概念，也未要求他們的相互聯系，因此高中要補上這些概念和相互聯系。）

　　5（3）了解飽中溶液、不飽和溶液的概念，了解溶解度的概念，了解溫度對溶解度的影響及溶解度曲線。

　　（注：這方面初中要求很低，學生只知道溶解度的概念，溫度對溶解度的影響，不要求相關的化學計算。但結合考綱計算部分要求，這部分內容應該補上。）

　　5（4）初步了解結晶、結晶水、結晶水合物、風化、潮解概念

　　（注：初中對這幾個概念只要求知道，因而在復習中要適當加以重視。）

　　化學計算部分

　　4、掌握溶解度的計算

　　（注：初中未作教學要求，學生溶解度的基本計算公式也不知道。可能要補上溶解度的基本計算公式、溫度變化后晶體析出的計算，帶結晶水的晶體析出計算等。）

　　5、掌握有關溶液濃度的計算

　　初中學生只知道溶質質量分數的基本計算，溶質的物質的量濃度計算要注意與初中教學接軌。

　　我認為高考化學的主干知識應該是學生進入高校進一步學習必須具備的化學知識和觀念，是高中化學教學的重點知識，是知識點之間的聯系點和生長點。基于此，高考化學主干知識主要是：

　　（1)阿伏加德羅常數；

　　（2)氧化還原反應；

　　（3)離子反應、離子方程式；

　　（4)溶液、離子濃度及其計算；

　　（5)“位一構—性”，即元素在周期表中的位置、原子結構和性質，核外電子排布，電子式——10、18電子物質；

　　（6)化學鍵、晶體類型及性質、特點；

　　（7)代表物質（Cl、Na、Mg等)的重要性質——元素及其化合物；

　　（8)化學反應速率、化學平衡；

　　（9)陰、陽離子的鑒定、鑒別——涉及實驗評估，物質的除雜、凈化、分離、確認；

　　（10)鹽類水解——離子濃度關系(包括大小比較)；

　　（11)離子共存；

　　（12)溶液的pH及其計算；

　　（13)電化學：原電池、電解池；

　　（14)有機化學：官能團通性、官能團的確定、同分異構、同系物和同系列；框圖題仍將是主流題型。

　　（15)有機合成；很可能取材于與生物體有關的物質，以體現學科綜合思想。

　　（16)有機反應類型；

　　（17)有機聚合體和單體的相互反饋及簡單計算；

　　（18)實驗儀器的洗滌；實驗裝置(儀器組裝)、基本操作；藥品的存放；化學實驗設計（主要是使用簡單儀器，這此儀器是中學生常用的，對高中課本實驗的改進，或從學生研究性學習中取材）

　　（19）相對原子質量、相對分子質量、化合價的計算；

　　（20)化學計算——注意單位和解題規范，與其它知識塊之間的綜合，純粹的化學計算可能性不大。

　　《2004年普通高考學校招生全國統一考試大綱》的制定依據是2002年頒布的《全日制普通高級中學化學教學大綱》，而以往的《普通高等學校招生全國統一考試說明的制定依據是全日制中學化學教學大綱》，加之“考試大綱”適用于新課程卷，而“考試說明”適用于舊課程卷，所以二者有較大的差別。

　　一、考試范圍的差別

　　就我市使用的“考試大綱”而言，對知識的要求體現為升、降、增、刪四個方面。

　　1、增加了極性分子和非極性分子、分子間作用力、氫鍵、金屬晶體、溴乙烷、有關燃燒熱、中和熱的計算等內容。其中有的是原教學大綱中沒有而現行大綱中增加的，如金屬晶體、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如極性分子和非極性分子。

　　2、刪去了一些次要的內容如懸濁液、乳濁液、溶液形成的過程、溶解時的吸熱和放熱現象、熟記從屬活動順序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及現行教學大綱中不再保留的知識如硝酸的工業生產原理、硬水及其軟化、磷酸、硅酸等等。

　　3、提高了對少數知識要求的層次，如：對“外界條件(濃度、溫度、壓強、催化劑等)對反應速率的影響”的要求原為了解層次，現提高為理解層次。又如對“電解原理”的要求原為了解層次，現也上升為理解層次。

　　4、降低了對相當多知識要求的層次，主要是概念和理論知識。如：“分子、原子、離子、元素等概念的涵義”由理解降為了解；“理解化合價的涵義”改為“熟悉常見元素的化合價”；“掌握物質的量、摩爾質量、物質的量濃度、氣體摩爾體積的涵義”改為了“了解物質的量的單位—摩爾，摩爾質量、氣體摩爾體積的涵義”；“結晶、結晶水、結晶水合物、風化、潮解”由了解降為初步了解；“化學平衡與反應速率之間的內在聯系”由掌握降為理解。其它如相對原子質量、相對分子質量、氧化劑和還原劑、溶解度、原子核外電子排布規律、元素周期表的結構、電解質和非電解質、水的電離、溶液的PH等都降低了要求層次。

　　通過這樣的調整，突出了化學的主干知識，并使教學要求更符合中學的實際。

　　二、Ⅰ、Ⅱ卷題型分數比例有所調整

　　原“考試說明”中選擇題和非選擇題的比例是：選擇題約45%，非選擇題約55%。現“考試大綱”調為：選擇題約40%，非選擇題約60%。減少選擇題的比例有利于考查學生的思維過程，有利于高校選拔優秀學生。

　　三、題型示例的調整

　　題型示例的調整主要是刪除繁、難、偏、舊的題目，換上一些近年來高考試題中較好的題目。

　　刪去的題目有的解題繁瑣，如原“考試說明”中選擇題第36題關于反應速率、轉化率、物質的濃度的計算。有的難度太大，如原“考試說明”中非選擇題第14題關于化學平衡的計算簡答題(1996年高考題)、第20題關于制備引火鐵的實驗題(1996年高考題)。有的考查內容偏離中學化學教學實際，如原“考試說明”選擇題第31題關于五氯環戊烷異構體數目的問題。有的顯得陳舊，如原“考試說明”非選擇題第28題關于水的硬度的計算題、第29題關于硫化氫的計算討論題，上述內容在新教學大綱中均不要求。

　　四、參考試卷的調整

　　1、試卷結構為：第Ⅰ卷生物題5道，化學題8道，物理題8道，排列順序為生物題在前，然后是化學題，最后是物理題。第Ⅱ卷生物題2道，化學題4道，物理題4道，排列順序和第Ⅰ卷相反，依次是物理題、化學題、生物題。

　　2、第Ⅰ卷換掉了原第9題，中和滴的操作；代之以現第7題，中和滴定原理，但不涉及實驗操作。另外，有新意的題目如第8題，關于氫鍵的知識；第10題，關于熱化學方程式的表述；第11題，關于納米材料、綠色食品、生物固氦、光導纖維等知識。

　　3、第Ⅱ卷題目全部更新，4道題代表了化學題的主流類型：無機推斷題、有機推斷題、實驗題、計算簡答題。

　　五“考試大綱”給我們的啟示

　　1、認真研究現行教學大綱和“考試大綱”，避免“小道消息”的干擾。“考試大綱”中保留了“膠體的概念及其重要性質和應用”，提升了“電解原理”的要求層次，足以說明“小道消息”不可靠。

　　2、題型示例刪去了繁難偏舊的題目，暗示我們在教學中應控制練習的難度，突出主干知識，關注高考改革的進程。

　　3、題型示例和參考試卷中聯系社會、生活實際的好題增多，引領我們關注課堂教學與社會、生活實際相結合。

　　4、題型示例非選擇題的第50題-54題帶有學科間綜合的特點，提醒我們不要完全丟開跨學科綜合，仍須給予適當關注。