文化源地與文化區(qū)教案
來源：高考網(wǎng) 2009-08-22 10:51:49
3.4文化源地與文化區(qū)
示范教案
從容說課
文化源地與文化區(qū)是文化地理學中的主要研究內(nèi)容。教材編排本節(jié)內(nèi)容和下一節(jié)內(nèi)容，都是在前面幾節(jié)課的基礎之上的再延伸，這樣才使得本單元結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容完整。
本節(jié)內(nèi)容的重點是講述文化源地的兩種類型。即文化事物和文化現(xiàn)象的源地、文化系統(tǒng)的源地。教學時，我們先從文化事物和文化現(xiàn)象的源地為切入點引入，這樣便于學生的思考與理解；結(jié)合歷史知識，我們以語言、習俗、農(nóng)作物的種植等的最初分布地區(qū)，即誕生地來舉例，學生們?nèi)菀桌斫夂驼莆眨@就是某種文化事物和文化現(xiàn)象的源地。然后，我們可將其擴大，如我們舉例河姆渡文化或仰韶文化，它們其中的某一要素(文字、服飾、勞動工具等)是組成河姆渡文化(或仰韶文化)的一種事物和現(xiàn)象，而每一要素則成為一種文化事物和文化現(xiàn)象的源地。如果我們把這一地區(qū)和這一時期的所有的文化要素組合起來，則形成一個結(jié)構(gòu)較為完整的、特征較為明顯的一種文化系統(tǒng)的源地，如我國新石器文化。
本節(jié)的另一個內(nèi)容文化區(qū)，它與前一課的文化景觀和后一課的文化擴散有著緊密的聯(lián)系。文化區(qū)更容易被學生理解，因為文化區(qū)展示的是文化的空間分布，在這里它起著承上啟下的作用。我們可通過分析課文中"中國傳統(tǒng)文化區(qū)的三級劃分"來比較各文化區(qū)的異同點，來提高學生對文化區(qū)的認識。
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