點評2009年北京海淀一模物理試卷

　　一， 理綜試題的卷面情況

　　2009年高三年級第二學期期中練習試題與近幾年來理綜物理試題在結構上基本相同，題型分布保持相對穩定，  2009年試題的題量及賦分與2008年基本一致。其中8道不定向選擇題中力學題由熱、光、原子物理題各占一個題，力學兩個小題其一萬有引力、其二是牛頓第二定律實驗，電學為交流電，和帶電粒子在電磁場中的運動，圖像的考察。實驗題考慮到以前的考察，本次突出了實用能力的檢查。計算題新情境含量大。考查的知識點分布、能力取向及難易程度與往年相當。

　　2009年試題的文字閱讀量適中，實物圖和函數圖像圖的數量與2008年相當，創新點在函數圖的應用能力上的考察(尤其是選擇題的20題)。從試卷的難易程度上看，計算量有一些加大，整卷難度和去年基本持平。

　　二，理綜物理試題的特點

　　1、物理主干知識考查仍是考察的重中之重

　　由于受總題量的限制，理綜試卷的物理試題在適當照顧知識覆蓋面的前提下，突出對物理學主干知識、重點知識的考查，如勻變速運動規律、牛頓運動定律、功和能的關系，機械能守恒、動量守恒、圓周運動、萬有引力、場的概念、閉合電路歐姆定律、電磁感應、導體在磁場中的運動、帶電粒子在電磁場中的運動(包括單一場、復合場等)。

　　這些主干知識在每年的考題中所占分值都較高。尤其是運動和力的關系、做功與能量變化的觀點、守恒思想貫穿物理學的始終，是物理學重要的思想方法，是高中階段分析問題和解決問題的基本立足點和出發點。能否正確運用這些思想方法處理問題是物理學習能力和物理素養的重要標志。因此必然是高考考查的重點。這次聯系也重點考察到。 

　　2、物理學科能力考查有效全面

　　高考是選拔性考試，高等院校希望選拔出能力較強，而不是只會死記硬背的學生。高考大綱對物理學科提出要考查考生五個方面的能力，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗能力。從上表可見本次考試題從不同角度對這五個能力進行了較為全面有效的考查。要注意以下兩點：一是這五個能力中理解能力是基礎，是其他能力發展的前提，近幾年的高考題對理解能力的要求一年比一年高。幾乎每道題都涉及對有關物理狀態、物理過程和物理情景的理解，只有具有較強的理解能力，才能形成正確的解題思路和方法，才能對所給選項的正確與否做出判斷。二是對應用數學處理問題的能力仍高，延續了近年來離考題的這一顯著特點。其表現為；(1)定量計算或推導共有8道題，有的題雖然是選擇題，但仍涉及計算量和推導；(2)涉及一些關鍵性的幾何條件，如第19題中粒子第一次在電場中運動的軌道、第二次在磁場中沿圓孤飛行的圓心位置都需要依據幾何關系來確定，這里的結論直接影響解題的成敗；(3)涉及對圖象語言的理解和應用，如第20題的圖象，圖象識別與分析。高中物理常常運用圖象描述和表達物理規律，對這一重要方法要引起足夠的重視。對圖象的分析理解包括圖象中的各種信息，如圖象所描述的物理規律、圖線的形狀特征、圖象的斜率、圖線與坐標軸的交點、圖線包圍的面積、圖線的拐點或極值點等都得到充分的體現. 實驗題則此考察了基本工具的使用能力，在實驗的 “驗證機械能守恒定律”，上更是體現了實驗的本質。

　　3、引導關注物理思想方法

　　物理學研究處理問題有其特有的思想方法和思維方式  物理試題還強調對物理建模能力的考查，在物理學研究中，為了抓住事物的主要矛盾，透過現象看本質，通常把實際問題理想化，這是解決物理問題的重要思想方法。物理中的理想化建模思想方法。例第23題、第24題 都需通過試題給的信息科學建模才得以解答。

　　三、對復習備考的啟示及建議

　　1、構建知識網絡，抓住主干知識及核心知識，雖然高考強調對能力的考查，但更多的是基礎知識的考查，因為能力離不開知識的載體作用，離不開知識的積累。在總復習中要強化對知識的橫向和縱向聯系，通過對比、梳理，從點一線一網，建立起知識的網絡框  架，從整體地位上、從相互關系上重新認識，進而體會各知識點的地位和作用，抓住主干知識及校心知識。為培養思維的深刻性和多向性，實現由知識到能力的  遷移做充分的鋪墊，在解題時把與一個物理過程相關的知識都調動起來，提高解決問題的靈活度和準確度，從而最大限度地提高復習效率。

　　2、注重轉理思想方法，準確全面厘解軸理概念和規律

　　理解能力是其他能力的基礎，要進行邏輯推理、對復雜問題進行分析綜合，都必須首先理解基本概念  和規律，而設計和完成實驗，也首先要理解實驗原理. 

　　3、在高三復習過程中，不但要牢固掌握知識、提高能力，而且要養成關注社會和生存環境、關注最  新科技成就的意識。在做結合生活和科學事件類  習題時，要注重對實際問題的物理過程進行分析，養成建立模型解決問題的良好思維習慣，從而增強理論聯系實際的能力。