特級教師練習2009年高考命題趨勢——生物

　　湖南師大附中特級教師　汪訓賢

　　2009年全國統一考試大綱的理科綜合測試中規定的生物學科，無論是對考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年基本保持不變，以利于實現由傳統的“一本(教本)兩綱(教學大綱和考試綱要)”向“高中生物課程標準”的平穩過渡。

　　一、近年高考試題特點及變化趨勢

　　近三年全國理綜卷Ⅰ中生物學試題涉及的考點及分值分布見表1。

　　表1

　　續表

　　1.內容分布情況

　　(1)從上表看，近三年高考考查內容基本穩定，不少內容是連續兩年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫;2006年和2008年分別考查了基因工程和細胞工程;2006年、2007年和2008年在選擇題中考查了生物種群、非選擇題中考查了遺傳的基本定律，且不約而同地都是第31題。

　　(2)近三年試題對“生物的生殖和發育” 很少考查，可能是因為這一內容中的生殖方式和減數分裂與植物組織培養、遺傳和變異、育種等聯系緊密，其具體知識點的考查滲透到了這些內容中去了，因此，并不說明這一內容不重要，更不意味著今后對這一內容的考查力度會減弱。

　　2.試題變化趨勢

　　(1)選修本內容在增多。近三年考查選修本的知識內容見表2。

　　表2　近三年考查選修本教材知識內容的題號及占分比例

　　(2)文字表達量在減少

　　據統計，2006年、2007年、2008年全國理綜卷Ⅰ生物試題非選擇題的標準答案，字符數分別是650個、300個、260個。2006年幾乎是長篇大論的答題模式，2007年以填空和簡述的形式考查，2008年幾乎只有填空形式了。總的趨勢是要求學生書寫的文字在逐步減少。

　　(3)主干知識仍是重點

　　三年來，考題涉及的內容雖然幾乎涵蓋了高中生物全部知識內容，而生物的新陳代謝，生命活動調節和免疫，遺傳、變異和進化三大主干知識的考查卻是穩定的，且所占比例很大，具體分布見表3。

　　表3　近三年考查三大主干知識的考題分布及占分比例

　　2007年之前的全國卷Ⅰ的生物非選擇題以“代謝+遺傳”或“調節+遺傳”兩種模式輪流考，而2007年、2008年的非選擇題模式為“(代謝+調節)+遺傳”，且兩道非選擇題的分值差距變大，綜合性更強。

　　(4)考查角度有所變化

　　在考查內容基本穩定的同時，考查的角度在變化。如近三年都對種群數量變化這一內容進行了考查，但2006年考查角度側重生物與環境的關系，2007年側重于影響種群數量變化的因素，2008年側重種群數量變化及種間關系。近三年都對遺傳的基本定律進行了考查，但考查的角度也不盡相同：2006年側重于遺傳方式及驗證，2007年側重于遺傳圖解的應用，2008年側重于植物的遺傳和育種。

　　(5)試題情境基本平和

　　其一，近三年全國理綜卷Ⅰ的生物試題情景，總體感覺是“回歸課本，重視基礎”，每一道題的素材幾乎都源自教材。其二，部分試題與近幾年其他省份的高考試題情景相似或相同，如2006年全國理綜卷Ⅰ的第30題與2003年江蘇卷的第3題;2007年全國理綜卷Ⅰ的第4題與2005年江蘇卷的第23題;2007年全國理綜卷Ⅰ的第31(Ⅱ)題與2005年廣東卷的第41題，都有一脈相承之感。試題情境平和，這有利于減緩考生的心理壓力，同時對于高中生物教學，促進生物課改具有良好的導向作用。

　　二、展望2009命題趨勢及復習建議

　　1.展望2009命題趨勢

　　(1)試題整體上應體現穩定、新穎、基礎、能力等特點

　　由于2009年高考考綱與2008年考綱基本相同，所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點分布等，總體上也應該基本穩定，不會有太大的變化。如果有新的突破的話，應該不是知識難度的突破，而是新情境試題量的突破、基礎知識整合和應用能力的突破。

　　(2)突出主干知識，加強科內綜合

　　新陳代謝、遺傳基本定律、生命活動的調節等主干知識仍然是命題重點，但試題可能由對某個單一知識點的考查向多個知識點綜合考查轉向。復習時要注意必修、選修教材間的知識聯系，要加強對知識應用和遷移能力的培養。

　　(3)能力要求應主要體現在對過程與方法的考查

　　教材中的插圖隱含了大量的過程與方法方面的知識，高考試題以教材圖形為背景考查過程與方法的比較多。這一特色在2009年高考命題中還會得到強化。

　　(4)題干取材新穎，關注社會、生活、經濟和環境

　　背景取材于社會、生活、經濟或環境等試題，在近年高考試題中常有體現，也可能在2009年高考試題中延續。因為此類試題的命題背景源于生產實際，便于綜合考查相關聯的生物學科內知識。

　　(5)實驗與探究，高考必考

　　近三年來，全國理綜卷Ⅰ中的實驗題分值在逐漸減少，答題時的文字書寫量也逐漸減少了，2008年只以填空的方式出現。2009年高考，實驗與探究試題仍然是必考題。命題方式可能有對實驗步驟的正確與否進行評判;對實驗現象和結果進行分析等，而繁雜的實驗設計類試題應不會出現。

　　2.備考2009復習建議

　　(1)挖掘內在聯系，形成知識網絡

　　復習過程中，把所學知識構建成知識網絡，有助于學生在解題時能快速、準確地提取到有關的知識，必須有意識地培養學生構建知識網絡。

　　(2)適應高考要求，提升學科能力

　　高考強調以知識為載體，著重考查學生的能力。能力范圍很廣，主要是理解知識的能力、從新材料新情境中獲取新知識的能力、圖文信息轉換的能力、運用所學知識解決實際問題的能力、語言(包括圖、表等)表達能力等等。要提高學生的能力，關鍵是把知識教活、把發展能力作為復習教學的重點。因此，在復習時或小考后，都要有針對性地總結，尤其是那些易錯題，要多問幾個為什么。如本題考了哪些知識點?題目是怎樣綜合這些知識點的?題目又考了哪幾方面的能力要求?等等。

　　(3)突出生物實驗，培養創新意識

　　實驗一直是生物學高考試題中的必考內容，復習時要鼓勵學生設計探究性實驗，加強學生動手操作能力的培養，應特別重視指導學生分析實驗步驟，分析預測實驗結果，培養創新意識。